Literatura

LA ENSEÑANZA DE LA EXPLICACIÓN Y LOS GÉNEROS ACADÉMICOEXPLICATIVOS
Capítulo 5

Hasta el momento esta investigación da cuenta del tratamiento didáctico en los textos
de Lengua que analizamos, de los dos primeros capítulos del marco teórico: escritura y texto.
Consideraremos seguidamente el tercer capítulo, La explicación discurso de razonamiento y
tipo textual paradigmático, por lo cualanalizaremos los capítulos específicos de los libros de
Lengua dedicados a su enseñanza.
5.1. LA AVENTURA DE LA PALABRA. LENGUA Y LITERATURA POLIMODAL I
Delgado, M., Ferrero de Ellena, I., Peláez, A., (2007) 1.Córdoba,Comunicarte.

Modulo 5
En Busca Del Porqué
Los Textos Expositivos 34
El contenido del módulo,

como ya señalamos, se introduce con una historieta

perteneciente a Nick (se utiliza también comoilustración de tapa), que alude indirectamente al
reconocimiento, por parte del alumno, de preguntas propias del discurso explicativoexpositivo.
Las cuatro preguntas de las viñetas aparecen con relación a una situación sociohistórica: a la Prehistoria le corresponde la pregunta, ¿De Dónde?, a la Antigüedad, ¿Cómo?,
al Renacimiento, ¿Por qué? y a la época actual: ¡¿Cuánto!? Es evidente que lafinalidad de la
historieta no es la de revelar las preguntas propias del género explicativo-expositivo, sino el
reconocimiento a través de estas paráfrasis interrogativas y por analogía, de los valores
sociales en distintos momentos de la humanidad. De allí que la utilización de la historieta

34

El capítulo completo se incluye en el Anexo II .

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(descrito en 4.2.) como recurso didáctico paraintroducir el estudio del tema los textos
expositivos y los textos de divulgación científica, resulte ambiguo.
La secuenciación didáctica para el estudio de dichos tipos de textos se plantea a partir
de las actividades que analizamos a continuación, y que recordamos pueden consultarse
completas en el Anexo II, Módulo 5.
Actividades página 68
Después de leer la tira humorística de Nick, respondan:
a)¿Para qué le sirvió a la humanidad formularse preguntas?
b) ¿Cómo logra Nick el toque humorístico?

c) ¿Qué preguntas podrían hacerse ustedes? Planteen al compañero una pregunta que apunte a
una respuesta basada en la ciencia y otra humorística

Las preguntas remiten directamente a la dimensión pragmático-comunicativa del textohistorieta. El empleo de la preposición “para” refuerza la búsqueda dela intencionalidad
expresada en el discurso, o lo que es lo mismo, propone al alumno reconocer el macro acto de
habla subyacente en el texto.35 Asimismo, las dos preguntas siguientes son preguntas retóricas
destinadas a mantener la comunicación con el alumno, ya que no se pauta cómo y dónde
explicitar las respuestas.
Actividades páginas 68, 69,70
Lean solamente el título del siguiente texto yhagan preguntas que suponen puede responder
el texto. Luego, léanlo completo:
La biblioteca de la vida: el genoma humano

Un análisis de las estrategias didácticas empleadas en esta actividad nos condujo, en
primer lugar, a interrogarnos acerca de porqué se solicita a los alumnos formular preguntas al
texto a partir del título únicamente y señalar qué posibles respuestas surgirán de él, cuando
aún noha sido leído. La respuesta que damos es que didácticamente se apunta a trabajar con
35

La Teoría de los Actos de habla estudia los actos de habla, ilocutivo, locutivo y perlocutivo, y la
intencionalidad que conllevan. El concepto de macro acto de habla, y la ejercitación correspondiente, se
encuentran en el Módulo 1, p.16.

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procedimientos de lectura comprensiva. El primero de ellos: laformulación de hipótesis desde
la exploración del texto y los elementos paratextuales. Este procedimiento de lectura
exploratoria o barrido es propio del modelo de comprensión lectora top down, o arriba-abajo,
para el cual el procesamiento está guiado por el conocimiento conceptual, es decir se trata de
encontrar la información que se adecue a los esquemas activados, rellenando sus variables...