Litwin

La relación enseñanza-aprendizaje en el dispositivo de las “configuraciones didácticas” de la enseñanza universitaria de Edith Litwin.1
Lic. Paola Dogliotti2 Dpto. de Enseñanza y Aprendizaje del Instituto de Educación FHCE-UdelaR paoladogliotti@adinet.com.uy Resumen

A partir de diversos aspectos que presenta la autora en su trabajo sobre las configuraciones didácticas (CD) realizamos unanálisis de los supuestos

epistemológicos que sustentan su investigación. El dispositivo de las CD es producto de una investigación desarrollada en la década de los 90’ que se ubica teóricamente en el marco de las derivaciones de la psicología cognitiva y socio-cognitiva al campo de la didáctica. El mismo es construido a partir del análisis de las prácticas de enseñanza en el nivel universitario enel área de las ciencias sociales. Para construir este dispositivo se realizan una serie de observaciones de aula a profesores expertos en su área disciplinar. El planteo desarrollado por Litwin significa un aporte al campo de la Didáctica Moderna, en tanto hay un esfuerzo interpretativo de las prácticas de enseñanza; no obstante, desde nuestra perspectiva de análisis, la autora muestra una serie dedebilidades teórico- epistemológicas. Este tipo de investigación con un sesgo empirista, no establece la distancia “necesaria” (en el sentido planteado por la filosofía griega) entre el “objeto real” y el “objeto de conocimiento”. Esta perspectiva pone en el centro la práctica docente como un objeto en sí, desconociendo el planteo althusseriano de que la teoría es la que configura el objeto deestudio. Otro elemento que la investigación no ubica como central es la dialéctica saber-conocimiento, medulares en la enseñanza. En consecuencia, el dispositivo de las CD se desplaza de un nivel analítico a un nivel prescriptivo de las prácticas de enseñanza, haciendo énfasis en una perspectiva de la didáctica de la mediación.

Palabras clave: enseñanza universitaria; didáctica;saber-conocimiento.

Este trabajo se enmarca en la línea de investigación “Enseñanza Universitaria” del Departamento Enseñanza y Aprendizaje del Instituto de Educación de la FHCE-UdelaR. 2 Profesora de Educación Física, Lic. en Ciencias de la Educación, Posgraduada en Currículum (FLACSOArgentina), Maestranda en Enseñanza Universitaria (UdelaR-CSE). Profesora Ayudante del Dpto. de Enseñanza y Aprendizaje delInstituto de Educación de la UdelaR. Profesora Asistente del Área de Ciencias de la Educación del ISEF-UdelaR.

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0- Introducción

En este trabajo nos centramos en un análisis teórico que considere cuales son los diversos aspectos que presenta la autora en su trabajo sobre las configuraciones didácticas (CD) buscando los supuestos epistemológicos que sustentan su investigación.Estructuramos el trabajo en tres apartados: 1) nivel descriptivo que ubique a la autora y su trabajo de investigación así como sus principales elementos conceptuales; 2) nivel analítico; 3) unas breves puntualizaciones finales.

1- Nivel descriptivo.

El dispositivo de las CD es producto de una investigación iniciada en el año 1991 y se inscribe en el programa de investigación que Litwin dirige: “Lapsicología cognitiva y la didáctica” del Instituto de Ciencias de la Educación de la UBA. La investigación se ubica teóricamente en el marco de las derivaciones de la psicología cognitiva y sociocognitiva al campo de la didáctica. La autora (y la Didáctica como tal) recurre al género próximo de la Psicología Cognitiva para darle un sustento teórico a su propuesta. Las lecturas que se han desarrolladoa partir de los planteamientos piagetianos y vygotskianos desde el campo educativo han contribuido a una serie de “traducciones” o reduccionismos buscando una aplicación y en última instancia una mejora de las prácticas. Esto plantea una dificultad epistémica central que es la extrapolación de un campo a otro y de un nivel a otro. El dispositivo de las CD es construido a partir del análisis de...