Litwin

LITWIN- El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda

DEFINICION: es una teoría acerca de las prácticas de la E significadas en los contextos socio-históricos en que se inscriben.
RELACION TEORIAS DE LA E Y DEL A: las teorías de la E han reconocido a las teorías del A como una dimensión constitutiva y al no incorporar estas teorías como conocimiento previo, han asumido susenseñanzas como una parte importante de sus propuestas. En el caso de la D hay una fuerte tendencia a aceptar las teorías del A como uno de sus sustentos mas sólidos. No solo se redujo el objeto de la psicología al estudio del A, sino que se lo limito al estudio del A del alumno.
EN LA DECADA DEL 70: se consolidaron algunas dimensiones de análisis de la D, como objetivos, contenidos, currículo,actividades y evaluación. Estas constituyen junto con las cuestiones acerca del A, la agenda clásica de la D que ha sido revisada, desde una perspectiva critica.
EN LA DECADA DEL 80 Y LO QUE VA DEL 90: se analizo el currículo, se elaboraron trabajos donde se planteo la importancia del currículo oculto y luego del nulo, el reconocimiento del método situado en el contenido y las relaciones entre lapráctica y la teoría para la construcción del conocimiento. Así se planteo la necesidad de recuperar la preocupación por la enseñanza en sus dimensiones filosóficas, políticas, ideológicas y pedagógicas.
PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA: constituyen una totalidad que permite diferenciar y reconocer el campo en que se inscriben tanto en sus consideraciones epistemológicas como en su interpretación socio-histórica. Presuponen una identificación ideológica que hace que los docentes estructuren su campo de una manera particular y realicen un recorte disciplinario personal, fruto de sus historias, perspectivas y limitaciones.
BUENA ENSEÑANZA: la palabra buena tiene tanto una fuerza moral como epistemológica. Preguntar qué es buena E en el sentido moral equivale a preguntar que acciones docentes puedenjustificarse basándose en principios morales y son capaces de provocar acciones por parte de los estudiantes. Y preguntar que es buena E en el sentido epistemológico, es preguntar si lo que se enseña es racionalmente justificable y digno de que el estudiante lo conozca, lo crea, o lo entienda. Esto implica la recuperación de la ética y los valores inherentes a la condición humana, pero desde sucondición social, en los contextos y en el marco de las contradictorias relaciones de los actores en los ámbitos escolares.
ENSEÑANZA COMPRENSIVA: es un tema de la psicología, pero resulta imposible que se haga cargo de la problemática y compleja relación entre contenidos disciplinares, currículo escolar y E. para que la E sea comprensiva, debería favorecer el desarrollo de procesos reflexivos. Hay quetener en cuenta el conflicto y la duda. Se trata de encontrar para cada contenido la mejor manera de ir entrelazando de la buena E y la comprensiva. Al analizarlas hacemos referencia a los contenidos disciplinarios. Esto nos permite construir un puente con ellas, reconocer sus fuerzas y limitaciones y enseñar sus modos de construcción.
RECUPERAR LA DISCIPLINA: implica recuperar sus problemas,principios, relaciones con otras y entre sus constructor, implica reconocer porque un problema es propio de su campo y como se investiga en ella. Para hacerlo se requiere conocer cuales son los temas que se investigan en el campo, cuales son los limites que estan en discusión, sus problemas centrales, el modo de pensamiento que le es propio. Recuperada la discplina, deberíamos diferenciar suestructura sustancial de la estructura sintáctica entendiendo que la primera abarca las ideas o concepciones fundamentales, mientras que la segunda es la que enmarcada en cada campo disciplinar, constituye la expresión de los criterios con que cada disciplina sostiene aquello que es un descubrimiento, una comprobación o la calidad de sus datos.
LA DISCIPLINA Y LA PROTODISCIPLINA: la protodisciplina...