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NUCLEO PROBLEMÁTICO CUATRO (4)
AMBIENTE PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO





ELABORADO POR:

ABELLO ANGIE ESTHER
AMAYA PERDOMO PAULA YERALDIN
BATE ESPITIA ERICA PAOLA
CRUZ PIÑEROS LIZETH VIVIANA
FUENTES ORTEGA ORBEY












UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANASEMINARIO PERMANENTE PARA LA AUTOFORMACIÓN
SEMESTRE V
ICONONZO – TOLIMA
2014



NUCLEO PROBLEMÁTICO CUATRO (4)
AMBIENTE PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO





ELABORADO POR;

ABELLO ANGIE ESTHER
AMAYA PERDOMO PAULA YERALDIN
BATE ESPITIA ERICA PAOLA
CRUZ PIÑEROS LIZETH VIVIANA
FUENTES ORTEGA ORBEY






ENTRADO A:

JANNETH BETANCOURT TAMAYOUNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA
SEMINARIO PERMANENTE PARA LA AUTOFORMACIÓN
SEMESTRE V
ICONONZO – TOLIMA
2014
TABLA DE CONTENIDO



























NUCLEO PROBLEMÁTICO CUATRO (4)

AMBIENTE PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

UNIDADES

AMBIENTE PARA ELDESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

AMBIENTES VIRTUALES Y EL CONSTRUCTIVISMO. Un ambiente virtual genera tres componentes:
 Un sistema de computador que genere los ambientes virtuales (software).
 Uno o más operadores humanos (digitadores y desarrolladores).
 Una interfaz que permita la interacción de los usuarios con el ambiente virtual (ambiente amigable).
Un ambiente virtualcolaborativo (AVC) es un punto de encuentro donde el profesor y los alumnos permitan interactuar en un mundo virtual, buscando un objetivo común. Dar solución a un problema planteado, buscando llegar a una verdadera solución como por ejemplo los foros en línea, caferías donde socialicen y sobre todo generen un ambiente de camaradería. Un nuevo concepto de ambiente de aprendizaje, donde el estudiante comoel docente generen un nuevo rol, cambiando los papeles. El entorno virtual de aprendizaje, el estudiante es protagonista y constructor de su propio conocimiento, junto con el docente. Desde sus propias comprensiones, valoraciones y elaboraciones en torno del conocimiento amigable; el educando debe desarrollar competencias tanto personales como grupales en el manejo de las NTIC (Nuevas Tecnologíasde la información y comunicación).

La distancia nos lleva a la educación como un asunto de mediación, pero la mediación no es la tecnología sino la multitud de comunidades interpretantes, la mediación es asunto de culturas. Los tambores del raizal, el rap de las comunas, las cuitas del palabrero, el cuerpo tatuado del adolescente, los mitos que convocan al encuentro son las culturasdiseminadas, híbridas, que son espacios de la resistencia y del caminar propio. Estas culturas son espacios diferentes simultáneos que arrojan miradas como flechas, espacios sagitales, "viene entonces la relación de una cultura con aquello mismo que excluye" (Foucault).
Sin embargo, al afirmar que la mediación no es cuestión de tecnología sino de culturas no significa sospechar de la tecnología al estilode Postman; es aceptable su señalamiento de la tecnología como producto de la economía y de la política, pero no es exacto, como el afirma de que sea evitable. Una reflexión más antropológica a partir de los ochenta plantea la cuestión
La sociedad es una serie de espacios diferentes y que permanece permanente creando “no lugares” espacios heterotópicos, que se implican, se superponen, se dirigenunos a otros, en líneas que se atraviesan unos a otros constituyéndose en espacios sagitales, en una inclusión de una multitud de espacios infinitos, que abre nuevas ventanas de sentido en aquello que antes era marginal, hasta que el centro desaparece y donde los puntos de vista depende de la retina de quien ve, así en los ambientes digitales, sucede una configuración semejante, así “el...