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CATEGORÍAS
Emociones en el aprendizaje en linea [1]
Emociones según premo [2]
Emociones según Geneva Emotion Weel
Positiva Negativas Positiva Negativas Positivas Negativas
Satisfacción
Expresiones de orgullo y de competencia en relación con las tareas de aprendizaje Aburrimiento Deseo Asco
Emoción de fuerte desagrado y disgusto por algo. Contento Enfado
Entusiasmo
Expresiones de alegríay optimismo en relación con las tareas de aprendizaje Frustración Sorpresa agradable

Sensación de alegría Sorpresa desagradable Diversión Odio
Orgullo
Enfado Inspiración indignado Orgullo Desprecio
Optimismo Fastidio Diversión Aburrimiento Asco
Competencia Culpabilidad Admiración Desilusión Miedo
Alegría Tristeza Satisfacción Insatisfacción Decepción
Alivio Inseguridad FascinaciónDesprecio Vergüenza
Serenidad Apatía Pesar
Seguridad Asco Culpa
Tranquilidad Desorientación Tristeza
Perseverancia Estrés-cansancio Compasión
Acompañamiento Apatía-desgana
Confianza Desconfianza
Orientación Vergüenza
Atracción Asco-repulsión
Reconocimiento Desorientado
Agradecimiento Rabia-ira
Poder Impotencia
Estímulo Tensión-preocupaciónMencionar el estudio en el cual se basó la escogencia de los atributos

Tabla 1. Atributos de evaluación del DI
Atributo de Evaluación Nombre de la Característica Descripción Preguntas Caso de estudio


Desarrollo cognitivo
Considera aquellas características que van encaminadas a fortalecer el procesamiento y análisis de información por parte del estudiante, fomentando laadquisición de nuevos conocimientos. desafíos complejos Se deben presentar, en el desarrollo del curso, desafíos complejos o mal estructurados que le impliquen al estudiante una mayor capacidad de análisis. ¿Qué sintió en el desafío?
¿Cuáles emociones percibió durante el desarrollo del desafío?
¿Cómo se sintió durante el transcurso de realización del desafío?
Sorprendido – Entusiamo – Desesperación –Fastidio – Frustrado – Indiferenci – miedo – negativismo – preocupado – rechazo - Entretenido Si el curso no provee esta opción, se asignara el de insatisfacción en esta característica.
Conflictos mentales El interés del estudiante se ve afectado positivamente cuando son causados conflictos mentales que incentivan la necesidad de investigar para reafirmar conceptos que noestán del todo claros. -----------------------
Temas problemáticos El hecho de plantear temas en forma de problemas problemáticos en el transcurso de un curso, capta la atención del estudiante ya que incrementará su disposición para aprender y sentirá la necesidad de buscar posibles soluciones. ¿Cómo se sintió al enfrentarse al problema?
¿Qué emociones le causo, el enfrentarse al problema ?Interés (indiferente-interesado
confusión ()
, desesperación, entusiasmo, fastidio, , miedo, negativismo, preocupación, tranquilidad
Nivel de desafío equilibrado En una situación instruccional se debe proporcionar un nivel de desafío equilibrado, es decir, ni tan alto para que el usuario no persista de alcanzar su logro, ni tan fácil que sienta que no hay nada nuevo para aprender.Actividades mal definidas Se deben presentar actividades problemas como se podrían encontrar en la vida real, sin una estructura definida que disminuya el análisis por parte de los estudiantes.
Una tarea compleja Es importante que en cada sesión del curso, presentar una tarea con un nivel mayor de dificultad que las demás con el fin de aumentar la exigencia cognitiva del estudiante. La complejidad enla tarea permite además la adquisición e integración de conocimientos pertenecientes a diversas temáticas o áreas de estudio.
Estimular la curiosidad del estudiante La curiosidad del estudiante puede ser estimulada contradiciendo experiencias pasadas, utilizando ejemplos paradójicos, conflictos de opinión, opiniones inesperadas o mediante el humor.

Variaciones en el curso
Contiene...