Llenguatge Escrit

Maria Antònia Noguera Ibáñez. Modul 5. El llenguatge escrit: dificultats.

1. Definició del grup classe: aula de quart de primària, seguim el llibre tot i que treballam alguns continguts en formade "mini projecte". Alumnat amb bones competències lectores i escriptores tot i que hi ha certs alumnes amb dificultats en el procés d'adquisició de la lectura, la major part d'ells més competents enla ruta fonològica.

2. Treballar la lectura i la comprensió lectora, des de les dues rutes (fonològica i lèxica), d'una forma lúdica i que no suposi que l'alumne es vegi exposat o forçat a ladecodificació lèxica davant el grup classe. Ho farem treballant rodolins, aprofitant que ja els hem treballat previament.

3. Objectiu: consolidar diferents aspectes de l'ortografia que actualment noestan assolits, en aquest exemple seria, la "r" final (cercar, berenar), i l'escriptura de diferents temps verbals com vaig, tenguis. Treballar la lectura individual i la comprensió oral.

4.Activitat: es reparteixen unes targetes on trobaran dos rodolins, un és el que escoltaran i l'altre és el que ells han de dir. O sigui que cada alumne/a ha de dir el seu rodolí en veu alta quan hagi sentitl'altre rodolí que té escrit a la targeta. Aquests rodolins aniran associats a una acció per tal de fer més visual el rodolí. És farà una cadena, ja que cada rodolí està enllaçat amb el rodolí d'un altrecompany, és a dir, no es pot dir el rodolí fins que no es senti l'altre que tenim escrit.
En aquest cas s'estan oferint facilitadors visuals (els dibuixos, els colors de les lletres, la mida i elsubratllat) per identificar quin rodolí sentirem i quin hem de dir.

Un cop feta la presentació de les targetes i la dinàmica, escriuran el seu rodolí amb algunes errades i el passaran a un companyque el llegirà, tot revisant si està escrit correctament.
Llavors es retiren les targetes, un cop absent el model, haurà de corregir el seu rodolí original, i revisarà si el company ho ha corregit...