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CONSEJO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA CONEAU

Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Universitarias y Estándares para la Carrera de Educación

2008

Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria

Consejo Directivo • • • • • José María Viaña PérezSegundo Amador Vargas Guerra Jonathan Golergant Niego. Juan Bautista Gómez Flores. Jaime William Zárate Aguilar.

Dirección de Evaluación y Acreditación • • • • Milber Ureña Peralta Katia Bravo Bendezú Roberto Esparza Silva Julio Sancho Abregú

Comisión Técnica • • • • • • Jorge Cuadros Blas. Víctor Gutiérrez Tocas. Ludencino Huamán Huayta. Rosa Tafur Puente. Guillermo Tejada Muñoz. Margot ZárateLeón.

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RESUMEN EJECUTIVO
El presente documento contiene la propuesta de Modelo de Calidad para la acreditación de carreras profesionales por el CONEAU, constituido por 03 dimensiones, 09 factores, 18 criterios, 109 indicadores y 151 fuentes de verificación referenciales. Para el Modelo se tienen además 127 estándares para la carrera de Educación. El modelo propuesto se basa en el enfoquesistémico, aplicando en cada uno de los procesos involucrados el ciclo: “planificar-hacer-verificar-actuar”. Está estructurado de tal modo que se convierte en un instrumento diseñado para su aplicación en un sistema de aseguramiento de calidad de los procesos que implementará el CONEAU para la acreditación. En adendas se presentan 69 indicadores de gestión que complementarán la informaciónrequerida para el seguimiento y evaluación del cumplimiento de cada indicador y estándar del modelo. Como avance, también se presentan el diagrama de flujo de la propuesta del proceso de acreditación del CONEAU y un programa de acompañamiento para la acreditación de carreras. En anexos se presentan textos de documentos que pueden ser base para la elaboración del perfil del egresado de la carrera deEducación y propuestas de decálogos del estudiante, docente y administrativo universitarios. Cabe mencionar que el documento que se presenta es el resultado de los aportes que se han evaluado para su incorporación en el modelo, venidos de la Comisión Técnica ad-hoc, dos especialistas de Colombia y Chile convocados por el Banco Mundial, carreras de Educación de 34 universidades peruanas representadas por50 docentes convocados por el CONEAU y especialistas nacionales que se encuentran involucrados en acciones de mejora de la calidad de la educación superior universitaria.

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ÍNDICE

I. II. III. IV. V.

Introducción. Antecedentes. Alcances. La calidad en la educación superior universitaria.

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El modelo de calidad para la acreditación de carreras 13 universitarias yestándares para la carrera de Educación. Glosario. Bibliografía. Adendas. Anexos. 44 54 57 91

VI. VII. VIII. IX.

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I. INTRODUCCIÓN En la declaración mundial sobre la Educación superior del siglo XXI, que se llevó a cabo en París en 1998, se concluyó que ésta debe enfrentar una serie de desafíos y dificultades, como producto del entorno cambiante, la globalización y su ideal de posicionamientoefectivo dentro de la sociedad del conocimiento. La universidad peruana no es ajena a esta realidad y para insertarse en un escenario tan competitivo es necesario plantear estrategias que la conduzcan a este fin: establecer la igualdad de condiciones de acceso a los estudios y, en el transcurso de los mismos, a una mejor capacitación del personal, formación ligada a la búsqueda de la competitividadbasada en la mejor calidad de la enseñanza, investigación y mejores servicios, pertinencia de los planes de estudios, mayores posibilidades de empleo para los egresados, establecimiento de acuerdos de cooperación y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperación internacional. Así mismo, la integración de las tecnologías de información y comunicación como aliado sustantivo en...