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ÍNDICE
I. Interpretar, comprender y entender
II. Interpretación y surelación con recuperación y reflexión
III. Interpretar y decodificar
IV. Interpretar el texto construyendo significados
V. Interpretaciones contextuales
VI. Introducción y deducción en la interpretación
VII. La prueba de fuego de la interpretación



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Introducción
Una idea compartida históricamente en el ámbito pedagógico es la responsabilidad de la escuelapara formar poblaciones letradas.
Hoy en día, disponer de competencias lectoras para alcanzar la realización personal, participar social, económica, cultural y políticamente en la sociedad contemporánea de la información1 y del conocimiento2, es fundamental, sin embargo, numerosos estudios muestran que la mayoría de los estudiantes presentan serias dificultades en el acceso a la cultura yel aprendizaje de las diferentes áreas por la carencia o insuficiencia de habilidades para leer y escribir comprensivamente.
De acuerdo con el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (Programme for International Student Assessment, PISA3) Literacy4 es la capacidad de un individuo para poder leer y escribir; capacidad que involucra un conjunto amplio de conocimientos yhabilidades adquiridas de forma progresiva a lo largo de la vida.
Pero, ¿cómo medir esta capacidad amplia si se desarrolla durante toda la vida?, como forma de aproximación PISA eligió a los jóvenes de 15 años que están a punto de terminar su escolaridad obligatoria como población objetivo, bajo la premisa de que después de este periodo, los estudiantes ya deberían “comprender algunos principios yprocesos básicos, así como tener la flexibilidad para utilizarlos en situaciones diferentes”5; base sólida, que combina conocimientos fundamentales y habilidades para utilizarse en contextos distintos, y permitir al estudiante hacer y actuar a partir de lo aprendido, y con ello continuar su proceso de aprendizaje a lo largo de la vida.
A raíz del concepto de literacy, PISA dirigido susevaluaciones con énfasis en el área de lectura en 2000 y 2009, y determina su análisis en el informe a partir de tres dimensiones6: contenido, competencia cognitiva y contexto, de esta forma ha sido posible obtener una perspectiva amplia y detallada de la preparación de los alumnos dando lugar a una base de conocimientos para el análisis político y la investigación. En la prueba de PISA el énfasisteleológico se sitúa en el ámbito de las competencias, los resultados de la evaluación establecen qué competencias han logrado desarrollar los alumnos a lo largo de un periodo educativo a punto de concluir y describe los diferentes niveles de idoneidad que pueden servir para analizar aspectos que se consideran sustanciales pedagógica y políticamente. Precisa, contundentemente que “la sociedad requierecada vez más una población adulta que no sea solamente capaz de leer y escribir, sino que sea matemática, científica y tecnológicamente letrada”.
Construir conocimientos en una sociedad que pone a nuestro alcance inmensas cantidades de información que necesitamos en cada situación, saber buscarla y encontrarla, valorarla y seleccionarla en función de lo pretendemos y ordenarla, clasificarla yasimilarla para elaborar los conocimientos necesarios se centra en las capacidades cognitivas de las personas, en sus capacidades para aprender a aprender y a poder transformar la información en conocimientos7 los resultados de los informes de la prueba PISA, pueden ser indicadores muy útiles para valorar el grado de preparación de los alumnos de cara a afrontar los retos de la Sociedad de la...