Lo importante es jugar.

En agosto de 1896, el presidente del consejo escolar con los motivos de inaugurar un jardín de infantes envió un informe que describe un jardín del siglo XXI. Tratando de explicar cómo se propuso el juego en el nacimiento del jardín de infantes como un método de enseñanza, va reconstruyendo la constitución de la educación infantil en nuestro país, traído por Sarmiento en su recorrido por EE.UU.conociendo dos hermanas que divulgaban este método y la creación del kindergarten. Sarmiento buscaba llevar esta experiencia argentina y enseguida se puso en contacto con Juana Manso; ella 1869 como miembro de un consejo eleva un informe sobre las Escuelas Infantiles de ambos sexos.
“(El sector de los kindergarten) está en poner en actividad las fuerzas mentales del niño con juegosingeniosos que ejercitan hábilmente sus facultades proporcionándoles ejecutar (…) El sentimiento de lo bello, tan noble palanca del alma humana. Los aparatos como los métodos de las escuelas infantiles han venido a perfeccionarse cada día más, y hoy son verdaderos paraísos o jardines de infantes esas escuelas de climatización de la inteligencia y el arte. La escuela mixta o de ambos sexos responde a lacontinuidad de la familia. ” (María López y Homar, 1937:228-229. Sarlé, Patricia 2010:p27)
Comienzan a crearse jardines de infantes como salas anexas de las escuelas normales, la necesidad de universalizar la educación, aunque recibiendo críticas por el sistema que aplicaron para la enseñanza, la falta de profesores con poca información y muchas de estas salas de jardines son usadas para laeducación primaria, la crecida de la educación opcional como la privada y los jardines oficiales se van transformando en salas experimentales de las escuelas normales o como un ensayo de la escuela activa.
Una pregunta resuena ¿Por qué se instalaron con tanta fuerza estas ideas, estos modos de organización? Y es que las escuelas infantiles reconociendo un fundador en Froebel y con una serie de propuestaspedagógicas que han marcado con fuerza los modos de organizar los espacios, los materiales y el preparado de actividades para los niños y centrando en el juego el eje de las prácticas. El ambiente que se utiliza es una sala diferente a cualquier otra aula del sistema educativo buscando un ambiente motivador, evitando disciplinas rígidas y utilizando la actividad como propuesta de observación,experimentación y expresión de parte de los niños.
Mirando las escuelas infantiles de este comienzo de siglo podríamos preguntarnos: -¿Qué ha cambiado de estas apariciones?, -¿Se sigue encontrando en los jardines una posibilidad de juego y aprendizaje? Si bien, queda mucho por hacer, implementar y seguir investigando nuevos métodos o formas de enseñanzas sin olvidar el juego. Finalmente, algunasideas referidas al juego, el valor que el niño le da, su motivación y el lugar en la escuela infantil.
“El nivel inicial comprende un periodo crítico en la vida del niño. En este periodo se produce el desarrollo del lenguaje. El niño comienza a hablar.” (Sarlé, P. 2010:p41)
Algunas características del aprendizaje del lenguaje y las situaciones de juego en niños del nivel inicial, desde una miradasocio-cultural del desarrollo humano. El lenguaje es importante no solo en sí mismo y como forma de comunicación, sino que es clave por su corta dependencia con el desarrollo cognitivo. El niño aprende el lenguaje usándolo en situaciones que surgen en su hogar o ámbito al que concurren en el nivel inicial. Entre estas las situaciones de juego son óptimas para su desarrollo infantil. Situaciones deinteracción y comunicación a veces es lingüística o no lingüísticas ya que las acciones que hacen al juego están acompañadas y posibilitadas por los significados y las comprensiones compartidas con el otro elaborando gentos, miradas, orientación y posición del cuerpo y no solo a partir del lenguaje. Profundiza en cómo se produce la interrelación entre la cognición y el lenguaje en el desarrollo...