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Antecedentes históricos de la motivación

González y colaboradores (2010) señalan que múltiples corrientes psicológicas y filosóficas han intentado dar una explicación acerca de la motivación. Estos autores indican que, según Bolles, desde la perspectiva psicológica, uno de los primeros personajes en plantear un juicio acerca de la motivación fue Aristóteles, él declaró que la motivación erala razón por la cual las personas realizaban acciones que les resultaban placenteras o les causaban felicidad. Bolles (en González y cols., 2010) menciona que McDougall sugirió que los instintos son diferentes delos impulsos que dirigen una conducta, ya que los instintos, al establecer las metas hacia la actividad que se dirigen no se reducen solo a actividad humana, sino que son propios de cadaespecie de organismos y son los motores que impulsan toda conducta. González y colaboradores (2010), mencionan que de acuerdo con Bolles, el concepto instinto fue sustituido por el concepto de aprendizaje debido a la influencia del psicólogo experimental Watson, y más tarde en el modelo neoconductista de Hull, en sus intentos por explicar la conducta utilizo conceptos motivacionales como impulso eincentivo. Por su parte, Maslow (en González y cols., 2010) dice que las motivaciones de la conducta humanase encuentran en la satisfacción de las necesidades. Este planteamiento lo explicó con una pirámide motivacional, en la que en la base colocó las necesidades fisiológicas, tales como comer, dormir, etc., en el segundo nivel ubico la seguridad, en el tercero el amor, en el siguiente nivel laautorrealización del individuo y en el último nivel, situó las condiciones que permitan satisfacer necesidades estéticas y cognitivas. Sin embargo, según Müller (en González y cols., 2010) no fue hasta la segunda mitad del siglo XX que dentro de la psicología motivacional se plantearon los enfoques cognitivos y sociocognitivos. Uno delos científicos que investigó acerca del desarrollo cognitivo fueJean Piaget, quien en sus estudios expuso que los niños piensan diferente a los adultos debido a que a la par de la maduración biológica, se da una evolución del pensamiento. González y colaboradores (2010), indican que para Piaget, cuando un niño se enfrenta a los objetosdel exterior, es decir, cuando los asimila, surge una necesidad de tipo cognitivo o afectivo, estanecesidad lleva al infante apensar o actuar, que da como resultado la reequilibración delconocimiento adquirido, lo cual se refiere a la adaptación del niño con la situación. Este autor, utilizaeste proceso para definir la motivación, dice que la esta es la reequilibración de una necesidadproducida por un desequilibrio en el medio físico o social y que a partir de ella se crean nuevosesquemas, es decir, nuevoscomportamientos ante una situación. De acuerdo a sus estudios dedesarrollo cognitivo Piaget (en González y cols., 2010) considera que las necesidades y la satisfacciónde estas no son las mismas en todas las etapas del desarrollo cognoscitivo, por lo que lo dividió encuatro períodos:a) Periodo sensoriomotriz: Esta etapa abarca desde el nacimiento hasta los tres años. Durante elprincipio este periodo el reciénnacido basa sus necesidades en reflejos, tales como llorar para quesu madre lo alimente. Después se enfoca en reconocer el medio en el que se desenvuelve, por ejemplo, reconocer el rostro de sus padres.b) Periodo de pensamiento preoperacional: Se divide en dos fases, que son, la fase derepresentación y la fase instintiva. La primera abarca los primeros cuatro años del niño y lasatisfacción de lasnecesidades está en función de su propio punto de vista, de una manera un tantoegocéntrica, el niño satisface sus necesidades al margen del mundo que lo rodea. Durante la faseinstintiva, que termina a los siete años, el niño satisface sus necesidades mediante equivalencias, por
ejemplo: “Si me porto bien, mi mamá me va a querer mucho”, en este caso el infante hace una
asociación, sin embargo...