lo maximo

Fundamentación

Naturaleza y Alcances de la

Ecodidactica
APROXIMACIONES CONCEPTUALES Y TEÓRICAS
Muy difícil, casi que imposible disponer de un concepto de didáctica a satisfacción
y argumentación unificada sobre Ecodidactica para estas nuevas generaciones
del conocimiento y de la robótica. Sin embargo, en un contexto universitario,
concretamos algunas aproximaciones:
Según Mattos,puede entenderse la Ecodidactica como una disciplina de carácter
práctico y normativo que orienta los procesos de aprendizaje-Enseñanza desde
toda posibilidad mediática, ecosistémica y cultural. En este sentido se aprende con
y desde la naturaleza, incluyendo la condición humana que también forma parte de
la coevolución planetaria (2000. MORIN, La ciencia con consciencia).
Según Larroyo, define ala Didáctica como al conjunto de métodos,
procedimientos, principios normas, formas, contextos y escenarios que construyen
motivación, orientación, conocimiento, experiencia y organización en los procesos
enseñanza-aprendizaje.

PRINCIPIOS DE LA ECODIDACTICA DIDÁCTICOS:
“Los principios didácticos deben desarrollar y sobre ellos deben desarrollarse los
procesos de enseñanza y de aprendizajeen relación a la experiencia ambiental
cotidiana. Los principios se pueden categorizar así: :

Educación Ambiental.
Universidad de Pamplona - Materiales Virtuales

1

Fundamentación

APRENDER A CONOCER: LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA:
Incrementar su saber e ir descubriendo y comprendiendo la variedad y
complejidad del mundo que los rodea.
Despertar la curiosidad intelectual.
Estimularel sentido crítico.
Adquirir una mayor y progresiva autonomía.
En este apartado la clave imprescindible es el saber y el conocimiento, por lo cual
el docente debe plantear como principios didácticos la atención, el pensamiento y
la memoria. La imaginación, la creatividad, pero lo más nuclear: “La visión de
sentido y significado de lo que se piensa con lo que se dice y con lo que se realiza.(CHAVEZ, Evangelina.Argentina.2003)
Entre las propuestas que se plantean para el aprender a conocer tenemos las
siguientes:

1. Conexión con las ideas previas: cuando se disponga a conocer un nuevo
saber importante realizar una conexión con las ideas previas que posee el
alumno, de esta manera podrá desarrollar una línea de pensamiento lógico.
2. Actividades para la motivación: se trata deactividades que puedan
estimular a los alumnos a centrar su atención y despertar su interés por lo
que van a aprender.
3. Actividades para la comprensión e interiorización de los contenidos:
los contenidos debes ser dosificados dependiendo del proceso de
enseñanza y aprendizaje, combinando el pensamiento inductivo y deductivo.
Estimular la investigación y el descubrimiento.

APRENDER AHACER: Y SISTEMATIZAR HASTA CONVERTIRSE EN HÁBITOS
SALUDABLES
Es necesario establecer un equilibrio adecuado entre los aprendizajes prácticos y
los teóricos, buscando siempre la resolución de problemas. Una actividad que

Educación Ambiental.
Universidad de Pamplona - Materiales Virtuales

2

Fundamentación

facilita este tipo de aprendizaje son los trabajos en grupo o la elaboración deproyectos de manera colectiva, estimulando de esta manera la cooperación, la
responsabilidad, la solidaridad, el encuentro, entre otros aspectos de relevancia.

APRENDER A COEXISTIR CON LOS DEMÁS
El aprendizaje que se transmite a los alumnos debe de penetrar en la vida social de
la institución y del entorno.

APRENDER A SER
Es la inclusión del aprender a hacer, el aprender a conocer y elaprender a coexistir
desde la teoría de la alteridad y la complejidad en los procesos interactivos
Sociedad-ecosistemas”1.

TENDENCIAS CONCIENTIZADORAS SOCIOCRÍTICAS DE LA
DIACTICA
Puede resultar más preciso definir la didáctica como concepción que como modelo
mediático positivista (Veo lo que veo, siento lo que siento, escucho lo que escucho,
comunico lo que comunico y no más…), es...