Lo metodologico


Lo Metodológico
Teoría del Currículo y Didáctica.



Profesora: Paula Novello
Alumno: Andrea Verónica Pérez



Lo metodológico
El “método” expresa una síntesis de opciones, relativas a la estructuración de contenidos disciplinares, actividades, materiales, organización de interacciones entre los sujetos y las sistematización didáctica misma.
Hoy hablamos de construcción metodológica en la queel docente asume la tarea de elaborar una propuesta de enseñanza en la cual la construcción deviene del fruto creativo por parte de los sujetos, las situaciones y los contextos.

Constructivismo
J. Piaget considera que el modo de conocer el mundo que nos rodea, no se debe a la suma se pequeños aprendizajes sucesivos, sino que se produce mediante un proceso de “Equilibración”, por el cual laspersonas aprendemos cuando nos enfrentamos a una situación de desequilibrio cognitivo, que se produce cuando no coinciden nuestras concepciones sobre la realidad y lo que realmente ocurre en ésta, por lo que necesitamos encontrar respuestas que nos permitan restablecer el equilibrio necesario para ajustar nuestras acciones.
Para restablecer ese equilibrio, es preciso que se den dos procesos: laasimilación y la acomodación. Por la asimilación incorporamos la información que procede del medio, que a su vez se modifica al relacionarse con los esquemas de que ya dispone la persona.
Es preciso que se contrasten estas teorías personales mediante su aplicación a la realidad, y se genera así un proceso de acomodación, por el cuál se modifican estas teorías en función de la respuesta obtenida en suaplicación al medio.
Para Piaget, el alumno aprende principalmente por descubrimiento en un proceso constante de relación con el medio, a través de un continuo entre la asimilación y la acomodación.
Vigotzky, aporta que los alumnos aprenden contenidos culturales aceptados socialmente, y por lo tanto necesitan de la aprobación y ayuda de otras personas.

El proceso de reequilibración se desarrollaen la Zona de Desarrollo Potencial, la diferencia que existe entre el nivel de conocimiento efectivo que tiene una persona, es decir, lo que puede hacer por sí sola, y el nivel que podía alcanzar con la ayuda de otras personas y con los instrumentos adecuados.
El alumno no debe aprender necesariamente por descubrimiento, de este modo, adquiere relevancia la participación de los docentes, actuandocomo mediadores entre ellos y los contenidos.

Ausubel, nos proporciona el complemento necesario para orientar la práctica de los docentes. En primer lugar, nos indica que los aprendizajes realizados por el alumno deben incorporarse a su estructura de conocimiento de modo significativo, es decir que las nuevas adquisiciones se relacionen con lo que él ya sabe, siguiendo una lógica, con sentido, yno arbitrariamente. Para que se consigan los aprendizajes significativos, según él, es preciso reunir las siguientes condiciones:

1. El contenido propuesto debe estar bien organizado, de manera que facilite al alumno su asimilación mediante el establecimiento de relaciones. Es precisa además una adecuada presentación por parte del docente, que favorezca la atribución de significado a losalumnos.
2. El alumno debe hacer un esfuerzo por asimilarlo, que manifieste una buena disposición ante el aprendizaje propuesto. Por lo tanto debe estar motivado, tener interés y creer que puede hacerlo.
3. Debe contar en su estructura cognoscitiva con los conocimientos previos necesarios y dispuestos, donde enlazar los nuevosaprendizajes. Se requiere una base previa suficiente para acercarse al aprendizaje.

Ausubel distingue entre el aprendizaje que realizan los niños, que se producen por descubrimiento, mediante el ensayo. Y aquellos otros que adquieren por asimilación, estableciendo relaciones con los conocimientos que ya poseen. En los procesos de asimilación, intervienen dos características que Ausubel denomina...