Lo No Escolar Se Presenta Como Caos

Diploma Superior en Gestión Educativa -
15º Cohorte (2009) - Trabajo Final
Alumna: Miriam Lell – D.N.I. Nº 17.289.509
Aula : 2
Tutora: Gabriela Farrán
Lo no escolar se presenta como caos

“Antes de empezar”

Pensar en lo no escolar me llevó antes a cavilar entre lo escolar. Por eso me gustó esta imagen para pensar la escuela, porque tiene mucho significado para mí: las manos, laescuela, y todo lo que ambas representan en término de potencia: de hacer, de tocarSE, de construir, de armar, de acariciar, de ayudar, de expresar, de sostener, de dar, de recibir. Creo que ambas comparten estos significados, como también el de la posibilidad que todos tenemos de pensarlas así, o de elegir otro rumbo: menos productivo, menos cálido, más distante. Yo elijo mirarlas con laposibilidad de abrazar la pasión de la docencia (y nuevamente pienso en ambas: las manos, de todos los que armamos la escuela, y la escuela; como la construcción de todos los que la habitamos).

“Crudezas” (con el permiso de Silvia D.)

Nicolás llegó una mañana al jardín con sus apenas cinco añitos y una historia de vida que daba cuenta de una “sobredosis” de experiencias desbordantes para tan cortaedad. Escribo esto y me quedo repasando… ¿por qué lo de “añitos”? No me gusta el diminutivo, pero ¿Qué resuena dentro de mí con esta expresión? ¿Por qué no quiero cambiarla? Es que me dice que él es muy chiquito para haber sufrido tanto los efectos de las inconsistencias de este tiempo a cielo abierto. Quizás sea una manera de expresar el impacto que producen en mí el contraste abismal entrelas representaciones que tengo sobre la infancia como una etapa protegida de las intemperies del mundo adulto y la realidad de este niño que ha transitado su vida en este universo desreglado. Tal vez es aquí donde tomo conciencia de que realmente lo no escolar, con Nicolás, se presenta como caos y me obliga a pensar otra relación con el tiempo. Solo en tensiones como esta podemos ver lo noescolar. Si no las tuviéramos, lo no escolar no podría ser nombrado de ese modo.

Llegó inquieto, alegre, moqueando, con sus cachetes colorados; ásperos como la vida que le ha tocado vivir.

Su mamá, con apenas unos años más que una adolescente, intentaba justificarse detrás de una sonrisa nerviosa diciendo:

-“¡Es terrible! ¡Nadie lo puede, ya va a ver cuando vengan los papeles del otrojardín! ¡Es terrible!”

De esta manera dejaba entrever su imagen de escuela: un lugar donde hay que “dejarse poder”, no en término de potencia, sino de dominación a través del ejercicio del poder, una institución disciplinaria... Qué buena lectura de lo dicho por la mamá, casi como voz de los muchos…

Las clases ya habían comenzado hacía un par de semanas y no recuerdo muy bien como fue queNicolás ingresó a la sala de Iris. No sé si lo decidimos entre la directora y yo (vicedirectora), si ella lo solicitó o si fue una cuestión de matrícula. Lo cierto es que fue muy bueno ese encuentro. Es muy interesante como presentás el encuentro separado de una intencionalidad. Iris, además de ser maestra era también psicóloga social, que por esas cosas de la vida nunca había ejercido como tal y hacíamás de treinta años que era docente en el nivel inicial. Pero siempre en su aula había un especial interés por recuperar las dinámicas vinculantes que sucedían a diario Parece que sí ejercía ¿no? Es así que trabajaba de una manera particular con sus alumnos la conformación del grupo, las relaciones interpersonales, la expresión individual y colectiva, los conflictos, el respeto por lo que cadauno pensaba y decía. Y si bien su edad ya no le permitía tirarse al piso a jugar (proponía los juegos de otra manera), su experiencia y su pasión por su trabajo la habilitaban como nadie para sentarse a conversar con los chicos sobre lo que había ocurrido con tal o cual pelea y lo que cada uno sentía o lo que pensaba de la situación. Así los animaba a resolver sus conflictos en virtud de lo...