LO QUE DEBE SER UN MAESTRO

TEMA 15
LA FUNCIÓN DEL MAESTRO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR E INFANTIL. LA
INTENCIONALIDAD EDUCATIVA. RELACIONES DE MUTUA INTERACCIÓN ENTRE EL
NIÑO/A Y EL EDUCADOR. EL MAESTRO COMO MIEMBRO DEL EQUIPO EDUCATIVO Y EN
SU RELACIÓN CON LAS FAMILIAS.
ESQUEMA RESUMEN
• INTRODUCCIÓN.
• LA FUNCIÓN DEL MAESTRO/A DE EDUCACIÓN INFANTIL.
• Su formación.
• Conocimientos del niño/a.
• Conocimientospedagógicos.
• Conocimientos sociológicos.
• Trabajo en equipo.
• Sus actitudes.
• Actitud de respeto y confianza.
• Actitud afectuosa y afable.
• Actitud tolerante y no autoritaria.
• Actitud favorable hacia la búsqueda y el descubrimiento.
• Actitud contraria a los prejuicios y estereotipos sociales.
• Actitud y conducta coherente y estable.
• Actitud favorable hacia el estudio, la formación yel autoperfeccionamiento.
• Actitud abierta a la participación.
• Funciones del maestro/a de infantil.
• Función de programación educativa.
• Función de diagnóstico.
• Función de intervención educativa.
• Función de evaluación.
• Función de relación.
• LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA.
• RELACIONES INTERACTIVAS ENTRE NIÑO/A Y EDUCADOR.
• EL MAESTRO COMO MIEMBRO DEL EQUIPO EDUCATIVO Y EN SURELACIÓN CON LAS
FAMILIAS.
• El maestro como miembro del equipo educativo.
• El maestro en su relación con las familias.
• BIBLIOGRAFÍA.
• INTRODUCCIÓN.
El papel del educador en la Educación Infantil es quizás uno de los elementos más determinantes de todo el
proceso educativo ya que es él, en última instancia, quien va a guiar de forma directa el aprendizaje de un
grupo de alumnos. Elmaestro/a no sólo pasa gran parte del tiempo con el niño/a, sino que además sus
relaciones con éste tienen un carácter marcadamente educativo. El maestro/a organiza el tiempo, el espacio y
su propia relación con el niño/a en función de los objetivos educativos que desea lograr. Es por ello que las
características personales de cada educador, sus vivencias, la forma peculiar de interactuar con losniños/as,
marcarán de forma singular todo el entramado de relaciones que es establezcan en el grupo.
Además el educador/a es para los niños/as un modelo significativo, que junto con sus padres y otros adultos
relevantes en sus vidas, contribuyen a forjar una imagen adulta que, en buena medida va a incidir en su
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desarrollo.
• LA FUNCIÓN DEL MAESTRO/A DE ED. INFANTIL.
• SU FORMACIÓN.
Alo largo de la práctica cotidiana, el educador/a deberá tomar una serie de decisiones de diversa índole que
configurarán una forma particular de intervención didáctica. Subyaciendo a esta toma de decisiones nos
encontramos con que cada educador/a parte de un concepto de niño/a y de su propio papel como agente
educativo. Dependiendo de cómo perciba al niño/a, de las posibilidades que les estimey de los logros que en
él prevea, el maestro/a orientará la actividad en un sentido o en otro, intervendrá en mayor o menor grado,
concederá más o menos autonomía a los alumnos/as, etc.
Es por ello que la formación del maestro lejos de ser una mera capacitación en técnicas educativas, ha de
orientarse hacia la adquisición de una metodología de trabajo científico que, estableciendo una adecuadarelación entre conocimientos teóricos y prácticos le habilite para el desempeño de su función.
La formación ha de entenderse como un proceso continuo y permanente que contemple los siguientes
aspectos:
• Conocimientos del niño. Comprenderá un acercamiento en profundidad al sujeto con el cual va a
desarrollar su actividad profesional, en distintas dimensiones: crecimiento físico, desarrollocognitivo,
afectivo y social, desarrollo psicológico. Del mismo modo supondría abordar una serie de conocimientos
sobre los requerimientos de los niños/as en cada una de las etapas de desarrollo: cuidados, alimentación,
higiene,... La formación de esta área se completaría con la capacitación diagnóstica que permita detectar
problemas en el desarrollo, desviaciones, anomalías,... y sus...