Lo Que Sea

GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL
DIRECCIÓN DE INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL “PROFR. SERAFÍN PEÑA”

CUADERNO DE TRABAJO

ASIGNATURA:

ADQUISICIÓN Y DESENVOLVIMIENTO DEL LENGUAJE II

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA:

PROFRA. ANA MARÍA PEDROZA MARTÍNEZ

Montemorelos, Nuevo León, agosto del 2011PROPÓSITOS GENERALES
• Conozcan y comprendan las características generales del habla de los niños en edad preescolar, así como algunos factores que explican la existencia de variantes en el uso del lenguaje.

• Analicen las oportunidades y riesgos que tienen los niños en el tránsito del habla familiar al lenguaje escolar.

• Reconozcan a la educadora como un modelo lingüístico; asícomo las implicaciones del lenguaje que utiliza, en el desarrollo de las capacidades comunicativas de los niños. Continúen con el fortalecimiento de habilidades y actitudes para comunicarse con los niños de manera clara y precisa.

• Identifiquen formas comunicativas adecuadas para enriquecer el lenguaje oral de los niños y favorecer su integración al lenguaje escolar.

• Valoren elpapel de la interacción lingüística en el jardín de niños y diseñen estrategias de trabajo que permitan la familiarización de los alumnos con la lengua escrita.

• Comprendan que el lenguaje es uno de los factores que posibilita el éxito escolar, lo que contribuye al logro de la equidad educativa.

BLOQUE I. EL SIGNIFICADO DE LAS EXPERIENCIAS DE LOS NIÑOS EN RELACIÓN CON EL LENGUAJE DURANTELA EDUCACIÓN PREESCOLAR
TEMAS
1.   El habla de los niños al ingresar a la educación preescolar y sus oportunidades de desarrollo.
1.1. Los niveles y rasgos más probables de las capacidades de habla y de intercambio lingüístico de los niños de cuatro y cinco años. Variaciones típicas asociadas a los ritmos de desarrollo individual.
1.2. La socialización en la familia y en el entorno socialinmediato como experiencia constitutiva del habla de los niños. Variaciones comunes del habla familiar adquirida por cada niño. Rasgos que suelen predominar en el habla familiar: contextualización en relación con eventos, situaciones e interlocutores familiares; usos pragmáticos; estilos y vocabularios distintivos.
2.   Las oportunidades y los retos para el desarrollo lingüístico de los niños en laeducación preescolar.
2.1. El habla familiar frente a la experiencia del lenguaje escolar. Un lenguaje no contextualizado a un medio concreto. Un lenguaje común frente a la diversidad del habla familiar. La novedad de formas gramaticales, palabras, significados y formas de uso. Interlocutores múltiples y no familiares.
2.2. Los retos en el tránsito a la educación preescolar. La incorporación allenguaje escolar. Los riesgos de la descalificación de hablas familiares y de la marginación de los niños en el intercambio escolar. La posibilidad de un lenguaje escolar pobre y poco propicio al intercambio.
2.3. El significado social del desarrollo del lenguaje en los alumnos de educación preescolar. La superación de los particularismos. El impacto de las primeras experiencias escolares en lastrayectorias futuras de los alumnos. El sentido cualitativo y formativo del lenguaje en el logro de la equidad en educación.
2.4. El sentido del enriquecimiento del lenguaje. La posibilidad de acceder a un conocimiento no dependiente del contexto. La posibilidad de entender y hacerse entender con quienes son distintos. El lenguaje y el despliegue de las capacidades cognitivas. La familiarizacióninicial con el sentido de la palabra escrita y la adquisición de nociones precursoras de la lectura y la escritura.

ACTIVIDADES
TEMA 1. EL HABLA DE LOS NIÑOS AL INGRESAR A LA EDUCACIÓN PREESCOLARY SUS OPORTUNIDADES DE DESARROLLO
1. Elaborar un listado de las características más sobresalientes del lenguaje de los niños de cuatro y cinco años de edad en relación con los siguientes aspectos:...