Lobrot

MICHEL LOBROT
Biografía
Michel Lobrot (22 de enero 1924- ) humanista, psicosociólogo y pedagogo francés, uno de los principales fundadores de la Pedagogía Institucional en 1966, autor de numerosas obras. Creó el grupo de “expresión total”, desarrolló el concepto de psicoenergía, la concepción y la práctica de “el diálogo institucional”. Refundador de la teoría y método de la “No DirectividadInterviniente” (NDI). Es profesor emérito de la Universidad de París 8 y se ha caracterizado por llevar a la práctica sus teorías y sus ideas, constituyendo así un ejemplo de coherencia y de autenticidad.
Entre sus libros, podemos citar: Pedagogía Institucional (esta es la primera obra de esta corriente educativa), Teoría de la Educación, La animación no directiva de grupos, A favor o en contrade la autoridad, Las fuerzas profundas del yo, ¿Para qué sirve la escuela?, El Anti-Freud.
Sus inicios en la pedagogía
M. Lobrot se especializó en la psicopedagogía siguiendo la línea de Carl Rogers, psicólogo estadounidense que llegó a fundar el enfoque humanista en la psicología.
El sentía una fuerte oposición hacia la pedagogía tradicionalista de su época, que estaba caracterizada por:

-Tener programas educativos enfocados al conformismo
- Estaba enfocada en difundir la ideología de la clase dominante.
- Autoritarismo de los profesores.
- Represión administrativa.
- Escuela cuartel
- Institución – cosa

Hizo además una crítica política a la burocracia y al funcionamiento burocrático de la institución educativa:
“Sin una autosugestión […] en la escuela; sin que losalumnos se hagan cargo de sí mismos, sin una destrucción al menos parcial de la burocracia pedagógica, no se alcanza ninguna formación verdadera y [… ] y ningún cambio en la mentalidad de los individuos. Se advierte inmediatamente en la repercusión en el plano social. La sociedad se hunde en problemas y conflictos insolubles.
Hay que comenzar por la escuela. La sociedad de mañana será consecuencia dela escuela o no existirá.

Dicha oposición le llevó a inscribirse en un grupo de profesores que querían transformar la escuela, fundando así la Pedagogía Institucional en 1996.
Escribió la obra “Pedagogía Institucional”, que según René Loureau, se presenta como un alegato contra la ideología directivista.

Pensamiento de Lobrot
Michael Lobrot, pone de manifiesto que la pedagogíainstitucional está centrada, en primer lugar, en la transformación de las instituciones escolares.
Es preciso definir nuevo medio ambiente educativo en el que el individuo pueda expandirse a través del análisis de las instituciones externas e internas del sistema educativo.
Ya que este análisis permitirá determinar la libertad interna que posee el educador para gobernar, controlar y evaluar su grupo.El proceso autogestionario en la clase es la palanca para ello. La clase es una institución que puede ser discutida por el grupo maestro-alumnos.
La preocupación final es permitir al niño asumir una mayor responsabilidad de su deseo de aprender y de participar en la vida social del grupo. Pero esta mayor responsabilidad supone un cambio profundo de la relación maestro-alumnos, mucho más radicalque el propuesto por los métodos activos.

Por lo tanto propone que el educador:
1. Debe abstenerse de interferir en los análisis de los educandos.
2. Con respecto a la organización escolar, debe limitarse a hacer propuestas a los educandos ya que ellos serán quienes determinen sus procesos de organización.
3. A nivel de contenido, aportara ideas solo cuando el educando se lo demande.

Es asícomo su pedagogía institucional le permite al educando ser responsable de su propio aprendizaje y de su formación a través de la autosugestión y de la autosugestión pedagógica.
Su pedagogía institucional se basa en autores como Celestin Freinet, en Kurk Lewin, en la no directividad de Carl Roger y el la experiencia comunitaria de Summerhill.
Entre sus obras más importantes podemos citar:...