locura rebelde

Características del TDAH

CARACTERÍSTICAS DEL TRASTORNO POR DÉFICIT
DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)
María José Martínez Segura
Profesora Titular del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico
en Educación. Universidad de Murcia.

ÍNDICE:
1. Introducción.
2. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y necesidades
educativas especiales.
2.1. Etiologíadel trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH).
3. Diagnóstico y evaluación del trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH) y de las dificultades de aprendizaje derivadas.
3.1. Criterios diagnósticos para determinar el trastorno por déficit de
atención con hiperactividad (TDAH) y subtipos.
4. Dificultades de aprendizaje de los alumnos con trastorno pordéficit de
atención con hiperactividad.
5. Estrategias educativas a tener en cuenta en la intervención de las
dificultades de aprendizaje derivadas del trastorno por déficit de atención
con hiperactividad.
5.1. Tratamiento del trastorno por déficit atencional con hiperactividad
(TDAH).
5.2. Estrategias generales para el control de la conducta en el aula.
5.3. Estrategias de intervención para lamejora de la atención.
6. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a las
dificultades de aprendizaje atencionales.
7. Resumen.
8. Glosario.
9. Lecturas recomendadas.
10. Bibliografía complementaria.
11. ejercicios de autoevaluación.
12. Test de control.

María José Martínez-Segura

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Características del TDAH

1. Introducción.
Los problemas de falta deatención en el ámbito escolar son los más
frecuentes. En estudios epidemiológicos con población normal, los maestros
describen como inatentes casi a la mitad de niños y algo más de una cuarta
parte de las niñas. En el ámbito clínico los problemas atencionales presentan
una prevalecía entre el 3 y el 5 por ciento (Montague y Castro, 2005), e incluso
en algunos casos la mitad de los niños queson remitidos para evaluación o
tratamiento clínico presentan algún tipo de disfunción atencional. Todo esto nos
lleva a afirmar que las repercusiones educativas y sociales de este tipo de
problemas justifican sobradamente los esfuerzos actuales para su definición,
explicación, evaluación e intervención.
El trastorno por déficit atencional (TDA), como entidad clínica
independiente, aparece aprincipios de los años ochenta (Asociación
Americana de Psiquiatría, APA, 1980). Por otra parte, cuando hablamos del
trastorno por déficit de atención en la infancia, mezclamos este concepto con
otro más amplio de hiperactividad, esto nos lleva a plantearnos una cuestión
clave. Esta cuestión clave está en determinar si se trata de un único síndrome,
cuyas manifestaciones básicas centradas enconductas de falta de atención,
impulsividad y sobreactividad están interrelacionadas, o si es posible
diferenciar dos trastornos específicos: el trastorno por déficit atencional con y
sin hiperactividad. Desde 1994, y hasta el momento, la APA sigue manteniendo
una única entidad clínica (trastorno por déficit de atención con hiperactividad)
pero con tres subtipos: con predominio atencional,con predominio de
hiperactividad/impulsividad y combinado.
¿Cuál es la diferencia entre un TDA+H y un TDA-H? Esta diferencia
puede establecerse, desde el punto de vista clínico, sobre una base
comportamental y sobre el tipo de déficit atencional. En el primer caso, los
niños con TDA+H presentan una sobreactividad motora o, si se prefiere, una
actividad motora desadaptativa. Realmente lescuesta controlar su conducta
motora especialmente en situaciones que exigen esfuerzo cognitivo y atención.
Pero, además, en su mayoría también presentan conductas disruptivas e
incluso antisociales, claramente implicados en sus problemas académicos y de
adaptación familiar y escolar.
En cuanto al déficit atencional (TDA-H) pueden tener más problemas con
la atención focalizada o velocidad de...