Logica

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

LÓGICA MATEMÁTICA

Trabajo grupal de calificación individual No.1

presenta

Leidy Milena Rincon Rubiano – 53031574

tutor

FRANCISCO FERNANDEZ

Director de curso
Georffrey Acevedo González

BOGOTA OCTUBRE 2012

Introducción

Este trabajo fue desarrollado con el acompañamientos de tutorías virtuales sigerias por los tutores de cursoen el cual incorporamos el planteamiento de problemas mediante diagramas de venn, sus representaciones simbólicas como lingüísticas, al igual que las expresiones de proposiciones las cuales están compuestas por conectivos que a su ves son equivalentes a lenguajes simbólicos que nos llevan a comprender la solución de las tablas de verdad y estas nos permiten conocer el valor de verdad de dichaproposición.

Fase 1. Saberes previos para la unidad: Teoría de conjuntos
La lectura comprensiva de textos sean éstos de carácter expositivo, informativo o argumentativo, implican una actividad en la cual vamos identificando características comunes que terminan constituyendo clases o agrupaciones entre las cuales establecemos toda clase relaciones de inclusión, exclusión, intersección yconjunción que solemos representar gráficamente mediante mapas mentales o conceptuales.
A continuación te proponemos un aparte del “Proyecto Académico Pedagógico Solidario” de la Universidad en el cual se plantean varias relaciones entre los conceptos de “Valores sociales, contexto social, núcleo temático, áreas de formación, núcleos problémicos, disciplinas del conocimiento, áreas temáticas,necesidades del medio”, entre otras. El ejercicio consiste en que usando diagramas de Venn representes la lógica relacional propuesta en el texto estableciendo toda clase relaciones de inclusión, exclusión, intersección y conjunción entre estos conceptos y entre otros que a bien consideren pertinentes para representar dicha lógica relacional:
Los diseños curriculares por núcleos problémicos, en suinterés por dar
respuestas y producir conocimiento pertinente, expresan un conjunto de valores sociales tales
corno la solidaridad, la responsabilidad, el compromiso ciudadano, la verdad y el desarrollo sostenible.
Para cumplir con este cometido, los expertos disciplinares, en
relación permanente con el sector productivo y conocedores de las demandas y oportunidades
del medio, son losllamados a formular los núcleos problémicos.
El núcleo problémico es un problema, una necesidad, una oportunidad o un vacío en el conocimiento que aglutina diferentes disciplinas, que constituyen el núcleo temático que como unidad integradora de conocimientos posibilita la mirada simultánea y sucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema, los cuales están integrados en las diferentes áreastemáticas y éstas en las diferentes áreas de formación básica.
Es decir, los núcleos temáticos responden a los núcleos problémicos, en donde se agrupan e integran elementos afines a situaciones comunes para explicar las causas críticas de los problemas con el aporte conceptual, metodológico y técnico de las diferentes disciplinas del saber.
Así, el núcleo problémico como unidad integradora deconocimientos posibilita la mirada simultánea y sucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema.
Por su parte, el equipo
de tutores que elaboran y desarrollan el currículo, los aprendices e incluso los expertos
prácticos en diálogo permanente y con el apoyo de contenidos y guías didácticas, estructura
la inteligibilidad del núcleo y formula respuestas acordes con su naturaleza. PAPS(2012)1.1. A continuación se plantean varias expresiones en lenguaje natural, de acuerdo con las cuales debes ubicar en el diagrama de Venn los nombres de los estudiantes involucrados en éstas: “Juan matriculó tanto Álgebra como Lógica pero no Inglés”, “Diego sólo matriculó Álgebra”, “Ana matriculó los tres cursos”, “Patricia no matriculó ni álgebra, ni lógica ni inglés”. “Camilo matriculó...