LOGOPEDIA
Páginas: 11 (2555 palabras)
Publicado: 7 de mayo de 2013
SUPUESTO PRÁCTICO AL 1.
Enunciado:
Es Usted maestro-especialista en Audición y Lenguaje y atiende a un alumno escolarizado en 2º de Educación Primaria. Este alumno presenta una trastorno generalizado del desarrollo en el espectro autista. Plantee estrategias para desarrollar su competencia comunicactivo-lengüística.
INTRODUCCIÓN:La Atención a la Diversidad radica en conocer las características de los alumnos, estableciendo un proceso de enseñanza-aprendizaje, personalizado. Su significación plena va unida a una educación en actitudes y valores.
La Atención a la Diversidad es la respuesta adecuada a las distintas necesidades, intereses y capacidades de los alumnos, sin renunciaral principio de enseñanza comprensiva, a través de distintos cauces que pueden ir desde pequeñas adaptaciones curriculares hasta programas específicos para alumnos con n.e.e., pasando por la optatividad y la diversificación curricular.
En referencia al alumno que presenta este supuesto, decir que la respuesta educativa irá encaminada a desarrollar lacompetencia comunicativa-lingüística para alcanzar su inclusividad en el ámbito escolar y social.
MARCO CONCEPTUAL:
A continuación, completamos el perfil de los alumnos con Autismo mediante una descripción sobre los aspectos diferenciales en el desarrollo de la Comunicación y del Lenguaje.
Pero para ello en primer lugar, nos centraremos en las características más significativas que suelen presentarlas personas afectadas por el autismo, en las distintas áreas de su desarrollo.
En cuanto a las Alteraciones sociales: La conducta social suele presentar graves alteraciones desde el principio. Ya de bebé son menos activos y despiertos y carecen de llanto con valor de mensaje.
Ya en el primer año muestran claros signos de alejamiento social y afectivo. No hacen nada para interaccionar con lospadres, no imitan los gestos adultos, no sonríen ni juegan. Los signos más significativos son: falta de contacto ocular, falta de conducta de apego, en el establecimiento de amistades personales, desinterés por la expresión de sentimientos, falta de empatía, etc.
Respecto a las Alteraciones cognitivas: Ante la gran variedad dentro de la patología, se determina la existencia de sujetos con unalto nivel de CI y otros con un pobre CI. Además se puede señalar que el 70% de los casos de autismo llevan asociados una deficiencia mental. El déficit cognitivo de éstos sujetos se refiere principalmente a aspectos relacionados con la abstracción, con la función simbólica–representacional, con el lenguaje, en la atención, percepción y memoria.
Estos niños también suelen presentar una serie dealteraciones en la conducta que influyen en sus posibilidades de aprendizaje, aumentan su aislamiento y pueden producir efectos negativos en sí mismos o en otros. Dentro de este grupo distinguimos por una parte las denominadas estereotipadas, que no son más que rituales, preocupación por una parte de los objetos, ansiedad ante el cambio de ambiente, etc. Y por otra parte, las conductas disruptivas,(autoagresiones, heteroagresiones, rabietas,…) que son mucho más problemáticas y difíciles de tratar.
Además, actualmente se ha constatado que muchos autistas presentan una gama de trastornos asociados, entre los que se encuentran: los motóricos, que constituyen un continuo que va desde la simple torpeza a dificultades severas; y los problemas referente a la adquisición de habilidades deautonomía (así, por ejemplo, en el control de esfínteres, en la alimentación, el aseo y en el vestido).
MARCO LEGAL:
Orden de 14 de febrero de 1.996.
RD 1513/2006.
Decreto 4/2007 Currículo de Educación Primaria en la CCAA de Extremadura.
RD 82/1.996, de 26 de enero.
Instrucciones del 27 de junio de 2.006.
La respuesta...
Enunciado:
Es Usted maestro-especialista en Audición y Lenguaje y atiende a un alumno escolarizado en 2º de Educación Primaria. Este alumno presenta una trastorno generalizado del desarrollo en el espectro autista. Plantee estrategias para desarrollar su competencia comunicactivo-lengüística.
INTRODUCCIÓN:La Atención a la Diversidad radica en conocer las características de los alumnos, estableciendo un proceso de enseñanza-aprendizaje, personalizado. Su significación plena va unida a una educación en actitudes y valores.
La Atención a la Diversidad es la respuesta adecuada a las distintas necesidades, intereses y capacidades de los alumnos, sin renunciaral principio de enseñanza comprensiva, a través de distintos cauces que pueden ir desde pequeñas adaptaciones curriculares hasta programas específicos para alumnos con n.e.e., pasando por la optatividad y la diversificación curricular.
En referencia al alumno que presenta este supuesto, decir que la respuesta educativa irá encaminada a desarrollar lacompetencia comunicativa-lingüística para alcanzar su inclusividad en el ámbito escolar y social.
MARCO CONCEPTUAL:
A continuación, completamos el perfil de los alumnos con Autismo mediante una descripción sobre los aspectos diferenciales en el desarrollo de la Comunicación y del Lenguaje.
Pero para ello en primer lugar, nos centraremos en las características más significativas que suelen presentarlas personas afectadas por el autismo, en las distintas áreas de su desarrollo.
En cuanto a las Alteraciones sociales: La conducta social suele presentar graves alteraciones desde el principio. Ya de bebé son menos activos y despiertos y carecen de llanto con valor de mensaje.
Ya en el primer año muestran claros signos de alejamiento social y afectivo. No hacen nada para interaccionar con lospadres, no imitan los gestos adultos, no sonríen ni juegan. Los signos más significativos son: falta de contacto ocular, falta de conducta de apego, en el establecimiento de amistades personales, desinterés por la expresión de sentimientos, falta de empatía, etc.
Respecto a las Alteraciones cognitivas: Ante la gran variedad dentro de la patología, se determina la existencia de sujetos con unalto nivel de CI y otros con un pobre CI. Además se puede señalar que el 70% de los casos de autismo llevan asociados una deficiencia mental. El déficit cognitivo de éstos sujetos se refiere principalmente a aspectos relacionados con la abstracción, con la función simbólica–representacional, con el lenguaje, en la atención, percepción y memoria.
Estos niños también suelen presentar una serie dealteraciones en la conducta que influyen en sus posibilidades de aprendizaje, aumentan su aislamiento y pueden producir efectos negativos en sí mismos o en otros. Dentro de este grupo distinguimos por una parte las denominadas estereotipadas, que no son más que rituales, preocupación por una parte de los objetos, ansiedad ante el cambio de ambiente, etc. Y por otra parte, las conductas disruptivas,(autoagresiones, heteroagresiones, rabietas,…) que son mucho más problemáticas y difíciles de tratar.
Además, actualmente se ha constatado que muchos autistas presentan una gama de trastornos asociados, entre los que se encuentran: los motóricos, que constituyen un continuo que va desde la simple torpeza a dificultades severas; y los problemas referente a la adquisición de habilidades deautonomía (así, por ejemplo, en el control de esfínteres, en la alimentación, el aseo y en el vestido).
MARCO LEGAL:
Orden de 14 de febrero de 1.996.
RD 1513/2006.
Decreto 4/2007 Currículo de Educación Primaria en la CCAA de Extremadura.
RD 82/1.996, de 26 de enero.
Instrucciones del 27 de junio de 2.006.
La respuesta...
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