LOGROS ACADEMICOS

ANÁLISIS DE LOS LOGROS ACADÉMICOS DE NIÑOS DE PRIMER GRADO, EN RELACIÓN CON SUS HABILIDADES INICIALES.
La falta de acceso a la escuela, la deserción y la repetición se consideran entre los mayores problemas de los sistemas escolares contemporáneos. Torres (1998) plantea que el más serio es la repetición, que afecta a los primeros grados de la escuela primaria y, de modo especial al primero,punto de entrada al sistema escolar, en el que se construyen los fundamentos, los aprendizajes esenciales que condicionarán, positiva o negativamente, los futuros aprendizajes y la auto-confianza de los niños.
Esto se traduce en habilidades y conocimientos básicos que le permiten al niño seguir aprendiendo y a su vez avanzando en los siguientes grados, es de suma importancia ya que al tenerdeficiencias puede ser promovido a otro grado pero tarde o temprano se verá afectado su desempeño al no comprender los temas nuevos que se le van mostrando, de tal manera que la situación de que pase de año no representa un problema sino el hecho de que al no adquirir los conocimientos básicos o previos a nuevos conocimientos, su aprendizaje se verá afectado provocando repetición, deserción por falta deintegración en el grupo y por logro académico deficiente.
Los conocimientos básicos en primer año de primaria se refieren a la alfabetización y otros aprendizajes en matemáticas que no se ha logrado aún en América Latina conducir adecuadamente y que eviten el fracaso escolar que muestra claramente influencia en el área académica, psicológica y social del niño. Encasillando a México como a otrospaíses latinos con un nivel bajo en el logro de una educación de calidad que mejore las condiciones de vida de la población.
Los datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
(INEE, 2006) indican que de los 47 mil 858 alumnos evaluados de sexto grado de primaria, 24.6% se encuentran en un nivel “medio” de Lectura y sólo 6.6% en un nivel “avanzado”, la mayoría está ubicada en nivel“bajo”; algo similar ocurre en el caso de Matemáticas, donde 23.5% se encuentran en un nivel medio y 6.9% en un nivel avanzado. La prueba aplicada internacionalmente por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2006), denominada PISA (Programme for Internacional Student Assessment) arroja datos concordantes con las evaluaciones del INEE.
Estos resultados por maspreocupantes provocan un incremento en las investigaciones que tratan de solucionar el problema desde múltiples visiones, tal como la teoría de Jean Piaget que explica la relación entre el desarrollo cognitivo que logra con la interacción con su medio adquiriendo aprendizajes que le sirven para explicar información nueva y de esa forma reestructurar los conceptos. Por lo tanto resulta difícil aprendersin las “conductas cognitivas de entrada.
En esta investigación analizada el primer objetivo es evaluar el nivel conductual que muestran los alumnos cuando ingresan a la primaria, en lo referente a conductas lingüísticas y pre académicas. Para ello, se llevó a cabo la evaluación individual de los alumnos, al inicio del ciclo escolar; los instrumentos utilizados fueron: 1) la Batería de Aptitudespara el Aprendizaje Escolar (BAPAE), diseñado por De la Cruz (1989), y 2) el Instrumento para Evaluar Habilidades Precurrentes para la Lectura (EPLE) desarrollado por Vega (1998). Por lo anterior, nuestro equipo de investigación llevó a cabo un estudio longitudinal (reportado por Guevara, 2008) con 156 niños de primer grado de educación primaria, inscritos en cuatro escuelas públicas ubicadas enuna colonia de nivel sociocultural bajo, dentro de un municipio del Estado de México.
El segundo objetivo de la investigación general fue evaluar el avance que presentaron los alumnos a lo largo del primer grado de primaria, en lo referente a habilidades específicas de Lectura, Escritura y Matemáticas.
Se llevó a cabo la evaluación individual del avance en diferentes habilidades de Lectura,...