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CLÍO VA A LA ESCUELA: LA HISTORIOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN

a) Un recuento necesario
El comienzo de los años setenta es un periodo clave en el desarrollo de la historia de la educación. Con elimpulso innovador que las escuelas de Annales proponen plantea:
La historia de la educación consagrada a la historia institucional, ideológica o monográfica a una problemática original en las que seplantea, por ejemplo, analizar las relaciones complejas que ligan la escuela a la sociedad, al mismo tiempo:
Nuevos conceptos: herencia cultural, equidad, tradiciones colectivas.
Temas: movimientossociales- educación.
Escenarios: historia regional o local, educación privada.
Actores: mujeres, organizaciones étnicas, organizaciones no gubernamentales.
Fuentes: iconográficas, orales,hemerográficas.
Temporalidades: la recuperación, ya mencionada de la larga duración.
La historia de la educacipon amplía su mirada y se entiende como una ecuación compleja en la que concurren no únicamente formasinstituidas o propiamente escolares sino otras mediaciones como la familia, las iglesias, los medios de comunicación etc.
b) Los desarrollos de la historiografía de la educación en México: uninventario prospectivo.
La histriografía de la educación en México, cuya existencia puede constatarse desde finales del siglo XIX, fue ciertamente débil, negada por la academia y sin soportesinstitucionales, logró sostenerse gracias a la labor de unos cuantos autores.
A partir de los años cuarenta, la historia de instituye como tarea académica. La investigación se nutre de marcos teóricos (básicamentemarxismo, historicismo, y positivismo). Se fundan institutos, centros de investigación y escuelas y se fundan espacios específicos para el debate entre profesionales de la historia.
En la década delos setenta nació y maduró el Seminario de Historia de la Educación en México, este se convirtió en un taller para el entrenamiento de investigadores interesados en la materia, se recuperaron las...