lOQUILLOlOCAS

ANDREA DIAZ MEDRANO
GRUPO : B
20 DE NOVIEMBRE 2014.


ANÁLISIS DIDÁCTICO Y USO DE TECNOLOGÍA
EN EL AULA DE MATEMÁTICAS
Pedro Gómez
RESUMEN:
La tecnología electrónica (calculadoras gráficas y ordenadores) puede llegar a ser un catalizador de los procesos de cambio en el aula de matemáticas. Sin embargo, los efectos de la utilización de la tecnología para la enseñanza y el aprendizajede las matemáticas dependen de cómo el profesor diseñe y desarrolle el currículo, de tal forma que la tecnología contribuya a que los escolares vivan experiencias matemáticas que sean relevantes para su aprendizaje. El diseño y puesta en práctica de actividades que utilicen la tecnología debe ser un procedimiento sistemático que tenga en cuenta la complejidad de los aspectos conceptuales,procedimentales y cognitivos del tema que se pretenda tratar; que se base en las potencialidades de la tecnología dentro del contexto de los problemas que se quieran abordar; y que utilice coherentemente la informaciónque surge de estos análisis.1








TECNOLOGÍA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
Existe la creencia de que las nuevas tecnologías electrónicas pueden llegar a ser la solución amuchos de los problemas de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela. En el caso de las matemáticas, este mito parece estar aún más difundido en los medios, entre algunos padres de familia y algunas otras instituciones (ver, por ejemplo, Penglase, 1996). El deseo de abordar estos problemas y la creencia en este mito ha llevado a algunas instituciones a invertir ciegamente en tecnología. Todoshemos oído hablar de al menos una institución en la que los ordenadores se cuidan con recelo en una sala a la que cada escolar asiste una o dos veces por semana. Muchos profesores de matemáticas se han encontrado con la obligación de utilizar la tecnología en sus clases de matemáticas, sin saber qué hacer con ella. Aunque la tecnología no puede ser, por sí sola, la solución a ninguno de losprincipales problemas de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, no es posible ignorar sus potencialidades en el aula. Esta importancia se expresa en el principio de tecnología de los nuevos estándares de la Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas de Estados Unidos (Nctm, 2000): Las tecnologías electrónicas, tales como calculadoras y ordenadores, son herramientas esenciales paraenseñar, aprender y “hacer” matemáticas… Los escolares pueden aprender más matemáticas y en mayor profundidad con el uso apropiado de la tecnología… En los programas de enseñanza de las matemáticas, la tecnología se debe utilizar frecuente y responsablemente, con el objeto de enriquecer el aprendizaje de las matemáticas por parte de los alumnos. La existencia, versatilidad y poder de la tecnología hacenposible y necesario reexaminar qué matemáticas deben aprender los escolares, así como también la mejor forma de aprenderlas. En las aulas de matemáticas contempladas en los Principios y Estándares, cada estudiante tiene acceso a la tecnología con el fin de facilitar su aprendizaje matemático, guiado por un docente experimentado. (pp. 24-25, mi traducción) La tecnología no es más que un recurso enel aula de matemáticas. Su impacto en el aprendizaje de los escolares depende de muchos factores. Al final de la cita anterior, se mencionan dos de ellos: el acceso a la tecnología y el conocimiento y experiencia del profesor. El principio de tecnología enfatiza dos cuestiones: “qué matemáticas deben aprender los escolares” y “la mejor forma de aprenderlas”. En otras palabras, la preguntacentral de este principio se refiere al papel que la tecnología puede jugar en el diseño y el desarrollo de actividades con las que los escolares puedan vivir experiencias matemáticas significativas para su aprendizaje (Gómez, 1997). Hay muchos tipos de tecnologías que se pueden utilizar en al aula de matemáticas. De hecho, el lápiz y el papel, o la tiza y la pizarra son tecnologías. En este...