LORENZO LUZURIAGA

Redimensión de las ideas pedagógicas de Lorenzo
Luzuriaga desde una visión educativa aplicada.
Mayte Bejarano Franco

U. de Castilla La Mancha (España)
MariaTeresa.Bejarano@uclm.es

Javier Rodríguez Torres

U. de Castilla La Mancha (España).
javier.rtorres@uclm.es
Resumen
Hablar actualmente de la figura pedagógica de Lorenzo Luzuriaga (1889-1959), significa ir más allá de
las teorías,experiencias y principios educativos que propuso y del modelo organizativo que defendió
(Luzuriaga, 1928, 1931, 1946). Implica, valorar un perfil multifacético que recoge tanto su faceta como
pedagogo como la de editor, traductor, ideólogo, docente, tertuliano, padre, etc. en varios contextos: el
español y el de cada uno de los países donde vivió y tuvo que exiliarse: Inglaterra y Argentina (19361959).
Susideales educativos quedaron plasmados en España a través de los distintos documentos como
“Bases para un programa de instrucción pública” (1918). También mediante publicaciones y prácticas
educativas. Tomemos como ejemplo de esto último, las Misiones Pedagógicas en las que participó
(1931-1936). Desubicado de su patria, no dejó de trabajar sobre la idea de la Escuela Única en los
distintos paísesen los que estuvo, pese a las difíciles circunstancias económicas que soportó.
En este artículo, presentamos la figura de Lorenzo Luzuriaga con una dimensión aplicada y práctica.
Descubriremos la huella pedagógica que dejó en aquellas personas a las que dedicó gran parte de su vida
en el último exilio argentino (1939-1959), con las que convivió, trabajó e instruyó en Tucumán y Buenos
Aires(Argentina) y a las que aportó el firme ideal de que el progreso de un país, inevitablemente, ha de
asentarse en la educación basada en la igualdad de oportunidades, en la justicia social y en el acceso a
la cultura de toda la población.
Las principales aportaciones aquí presentadas son las entrevistas a modo de narraciones que hemos
realizado a las alumnas y familiares del pedagogo, personas, algunas deellas muy vinculadas a Luzuriaga y que nunca hasta ahora han sido entrevistadas. Sus opiniones y experiencias se recogieron durante
en verano del año 2010 en Madrid (España), Tucumán y Buenos Aires (Argentina), y a través de ellas se
desvela la enorme influencia ejercida por las ideas de pedagogo en prácticas institucionales y docentes
que hoy día siguen estando vigentes.
Estas entrevistasnarrativas forman parte de un amplio proyecto de investigación: Registros didácticos:
itinerarios y trazas socio históricas en la enseñanza de la psicología en la formación docente. Las
marcas en los profesores de psicología egresados de la UBA (1960 - 1976). Siendo un instrumento
relevante, ya que las informantes ponen énfasis en las estructuras temporales, sociales y de significado
muy reclamadas eneste tipo de estudios (Kvale, 2011). En cada una de las narraciones se entregó una
historia biográfica sustentada por vivencias desde la doble dimensión; personal y profesional. A través
de ellas, obtuvimos aproximaciones cognitivas y lingüísticas sobre la importante figura del pedagogo.
Palabras claves: Luzuriaga, práctica educativa, narraciones, huella didáctica.

Historia y Comunicación SocialVol. 18. Nº Esp. Dic. (2013) 489-501

489

ISSN: 1137-0734
http://dx.doi.org/10.5209/rev_HICS.2013.v18.44344

Mayte Bejarano y Javier Rodríguez

Las ideas pedagógicas de Lorenzo Luzuriaga

Redimension of Lorenzo Luzuriaga’s pedagogic ideas from an educational
applied vision
Abstract
To speak nowadays about the pedagogic figure of Lorenzo Luzuriaga (1889-1959),it means to go
beyond the theories,experiences and educational principles proposed by him and the organizational
model which he defended (Luzuriaga 1928, 1931, 1946).It implies valuing a many- sided profile that
contains his facets as a pedagogue as well as these of publisher, translator, ideologist, teacher, tertullian,
father, etc. in several contexts: the Spanish one and those from each of the countries where he lived and
had to...