Loreto Ega A

Pedagogia y mod
educaci6n pri

unvastos@ctorproductivopopular.
La proge3iv
consolidack5n del nuevu modelo econ6mico a lo
largo del dglo diwhueve signlfi6, a su'vez, la
marghaci6ny la miseria c r e c h e d e b sectores
populares, que no tuvieron espacio real en este
Drwem.)
h a condici6nnecesariapara la insezrih en la
Bcowm'a htemacional, fue constituir a la ioven
Repdblicaen un MrritorioenordenCon un pwbb
dvilizado. Eran necesnrios el orden y la estabili-

Lor usos y

costumbro~de %us socios

.S@ identific6 la necaaidad dedifundir

mwalirwte", la @ e m podiabasare
eligim. corn en el period0 colonial,
azbn de @stado";la concepci6n atea e

una ideologia educacional

modemidad t e n t que ver prirudpalm&te con 10s
nagocios qua realieaba,con una prkticaque deja-

Las gosicioner n-dspragmaticar y o~onomiciatas se eneontraron, en el context0 de la educaci6n dol pueblo, con las vertientesliberalesligadas
a1 ilurninbmo, las que proporcionaron las bases
doctrinariasy las okientncionesprhcticas. Los hernww Arnunfrteguiy D. Faustino Sarmientofueron bs mprsswlrantes mds destacados de eshs
postwas, que s8 explicitamen debate prlblicoen
la deuda dol cincuonta.Uno de loa puntos centralepde este discurso fw el resfate del pueblo de la
barborie y el dewmllo de la dvilizaci6n a traves
do la oducaeih $610 un pueblo civilieado podia
W
C
e
r IW
der@ChWy cdebweCiudadWs y ap~rtar en el deurrollode4 pals. Se exprgoabr:

Ls mdustrianaflorMllenhpalwcbih-

dos . . . un pueblo esh3pido I g m m p d e
p'oducircagadcta . beuiurhumuurcapaces
dE~~tilIloSf.rdO$rmi5paudot,Opeo~,

.. . gzdquinaranimadar c a p e s de hei-mlnadw w i m h m o s . . p r o no ews O~IQIOSmteli-

pa~~(aui~1;1nr~~L6nprimsnammunin l n h w r ~ a l a p a r q u e l r d r a ~ e.Lafunda.
~.
Ei6n de ercdar B. h m w m miis efiia2 de que
wjan lar fBbtlou i tnUm?

La formncibnde nscibn, una de Im t m s que
debib enfrentar Is 6litr dirigente, SF p m t a b a
muy ligada a1 discurso robre lad denchae ciuda-

3w

5.
6.

7.

El Fe n w a d , N 1JsO.1de m y o da 1W
ElF6mw~t,NW9,6~myode18@.
PFmmmrd, M a L Mal, §anthip, %de didva~lnede
1BS.
I

.

En h introducd6n n UI obn De la educadda
pofrular, Sarmiento sihaba la oducad6n del pueblo
en el conrexto de un progreao mtenido de la
humanidd

Posicion@S
diferentes, de urgencias distintas y, en
m x l ~ casos,
~ s de lul clard desintert. La educaCih ehwntal del pueblo norepresent6 UM preOcwcWn consensualen la elite, 10s sectoresmds
tradicionales la miraron con recelo; constituia un
ekWnt0 importantede esh dexonfianza la SWUraz6n, em una inshhldn purakrimCi6n que sostenian las posturas liberal
a. nrcida de bs dbmstonm dd
ihminita y el modernism0mercanhl. El derwho
priwitario de 1.Iglesia en lo educativo fue reivindicado con fuerza; SB Jairalabaque "un sistema deeducaci6n en que no figure la reli&ihapoderhtics queadministr6el Estadoautodose de la inteligcncia i del corazh de loa
de 1830, se apoy6 en d u c . d ~ ~Oducando~,es esmcialmente fumstoo."% recakcanombrados, q u i e w aportaron en
ba asimirmo que euando el prqreso material no
egta basado en liu garantias de ordm y paz que
Ofrech la re@&%,llcgaban lw ticmpor de lar
"tempestah reuoluclanarias y losembates del
miairado de ks pispopulaw"; el Estado,
entonce)i, corria pe1igro.l'
En relwh at financhmknro, el t m a de trasfond0 era el rol &I Estildo, c h t o de i n p i a y
podei estabal se sencimaba en el Bmbito educativo. El proyecto de Monttemtemplaba una contribuck% especial para la educitci6n, de todoa 105
mtribuyentn,laS quenocrmstituianel fotaldela
pbElrck%n.Esh contribucifm serla adminlstradnpor los municipb resptivos, mimtrar el Estado
proveria s6b en Cos c a m de rwurws muy esca$e h loealidades. Que un =tor de la poblacih,suncuadofueraeI mSs pudionte,sustentara
la educacih para el pueblo, no fue del agrado de
muchw; para om$,liberatese 1lustrado8,era eaencial la gratuldad, garitntizada totalmente desde el
Estado central, que resgwdaba la igwldad de
acme a ese bien. Esh forma de...