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Las Cegueras del Conocimiento : El Error y la Ilusión


Entre los seres humanos, cada vez que se trasmite un conocimiento se presentan distorsiones en la información dada, debido a las condiciones, percepciones y creencias a las que han sido sometidas las personas desde su infancia y que en gran medida se mantienen constantes a lo largo de los años.


La trasmisión del conocimiento,y el conocimiento como tal, nunca podrán ser perfectos y totalmente objetivos, debido a que ellos se ven sometidos a la reinterpretación y reconstrucción que hace cada sujeto a través de sus sentidos, emociones y afectividad. La afectividad a la vez que enceguece y perturba la percepción del conocimiento, lo fortalece y permite que el sujeto se apropie de el y lo integre a su mundo intelectual.Aunque creemos que vivimos en un mundo real, nuestra vida la rige un mundo interior, estructurado por conceptos, recuerdos y emociones. Es un espacio en donde construimos nuestro ser a través de interpretaciones, ocasionalmente equivocadas del mundo exterior, y que a la vez afecta nuestra relación e interacción con él. Además, no hay un conocimiento absoluto y estático, el desarrollo yformación de éste se estructura y nutre a través del tiempo mediante el aporte perceptual e intelectual de los individuos. Es necesario que el ser humano este abierto al cambio y a la evolución de los sistemas de ideas, doctrinas y teorías, puesto que es allí donde la racionalidad establece una óptima fusión entre estos componentes, con los resultados que produce llevar a la práctica estosconocimientos.


Retomando lo planteado inicialmente, las personas van construyendo su conocimiento, a partir de las situaciones y a partir de sus teorías implícitas, mediante un proceso inductivo de construcción del conocimiento cotidiano-experiencial. Cada día nuestra interacción con el mundo exterior nos permite retroalimentar y modificar el conocimiento intelectual previamente adquirido yasimilado, evitando la racionalización extrema y la negación al cambio.


Actualmente, existen diversas teorías que nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

Por ejemplo, lateoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. Albert Bandura describe las condiciones en que se aprende aimitar modelos. La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo.

Pero cuál teoría es mejor que las otras? Lo que caracteriza una buena teoría es su capacidad para predecir e incorporar hechos nuevos, frente a aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. Para las corrientes europeas,que están basadas en la acción y que tienen uno de sus apoyos en la teoría psicogenética de Piaget, el sujeto es activo, en donde los conceptos no se aprenden sino que se reconstruyen y se van internalizando , donde lo importante es lo contextual y no lo social.


En ese sentido, a nivel educativo la familia es un contexto clave para promover el desarrollo y el aprendizaje de los hijos (Rodrigoy Palacios, 1998). Pero si las condiciones ecológicas son adversas los padres van a encontrar grandes dificultades para cumplir sus funciones de parentalidad. Estas funciones son muy importantes ya que del modo en que los padres organizan la vida familiar e interactúan con sus hijos depende en gran medida la adaptación personal, escolar y social de estos. Algunos aspectos valiosos que...