los 7 saberes

Proceso Cognitivos e Inteligencias Múltiples
EDD 406
Escuela de Educación Diferencial

Tema Introductorio:
“Los siete saberes necesarios para la
educación del futuro”
(Edgar Morin)
1°sesión

MATERIAL PROPIEDAD DE UDLA.
AUTORIZADA SU UTILIZACIÓN SÓLO PARA FINES ACADÉMICOS.

Los siete saberes
necesarios para
la educación
del futuro
Edgar Morin
Interpretación ilustrada ysintetizada

"Es necesario aprender a navegar
en un océano de incertidumbres a
través de archipiélagos de certeza".

Estado de situación/desafío
 La educación actual tiene grandes obstáculos para
avanzar. Y por eso nuestros esfuerzos por una mejor
educación no prosperan.

 La educación del futuro debe
considerar saberes que son
normalmente ignorados en la
educación actual.

El primersaber:
Las cegueras del conocimiento:
El error y la ilusion
 Debemos considerar que el conocimiento es una interpretación limitada
de nuestros sentidos: la vista, el oído, el tacto, el olfato.
 La realidad y su conocimiento sufren una reconstrucción continua a
medida que nuestras ideas evolucionan.
 Hay veces que las ideas pueden convertirse en “dioses de una religión”
y nos cerramos asu interpretación a la luz de nuevas ideas.
 Y así como no hay seres humanos falsos o verdaderos, tampoco hay
ideas verdaderas o falsas.

“Los hechos son testarudos, los hombres lo son más aún”. Max Levin
Cargamos ideas que creemos que son inmutables, pero no lo son.

Modelos Mentales
Son supuestos hondamente
arraigados, generalizaciones e
imágenes que fluyen sobre nuestro
modo decomprender el mundo y el
actuar.

El cambio acelerado de la sociedad nos
coloca en la situación de poseer una
gran carga de paradigmas
desactualizados e inmovilizadores

En consecuencia:
Debemos abrirnos a nuevas ideas, en
conjunto, y no aferrarnos a creer
ciegamente en las ideas aceptadas o
antiguas.

El segundo saber:
Los principios del conocimiento
pertinente
 Fragmentamosnuestro conocimiento en áreas específicas, pero no tenemos
la visión del todo.
 Es necesario tener en cuenta el contexto de los conocimientos para que
tengan sentido.
 El ser humano es complejo y multidimensional porque es a la vez biológico, psíquico,
social, afectivo, racional. Y el conocimiento para que sea pertinente debe reconocerlo.
 Es necesario enfrentar la complejidad, es decircuando son inseparables los
componentes interdependientes de un todo.
 El aprendizaje por disciplinas impide ver lo global y lo esencial y diluye la
responsabilidad individual en la resolución de problemas.

“No se puede conocer las partes sin conocer el todo, ni el todo sin
conocer las partes”. Blaise Pascal

Frente a esto:
Debemos desarrollar la inteligencia general para
resolverproblemas usando el conocimiento de
una manera multidimensional, tomando en
cuenta la complejidad, el contexto y con una
percepción global.

El tercer saber:
Enseñar la condición humana
 Nos olvidamos que cada individuo posee una identidad que debe ser
respetada.
 Nuestra identidad individual, asociada a nuestra identidad como especie y la
identidad social conforman un trinomio propio de larealidad humana.
 La animalidad y la humanidad constituyen nuestra humana condición
y por eso es necesario entender el fenómeno de la hominización.
 Existe una unidad humana y una diversidad humana al mismo tiempo.
 Por un lado la unidad de los rasgos biológicos del Homo Sapiens, y por
el otro una diversidad psicológica, cultural, social. Comprender lo
humano significa entender su unidaden la diversidad y su diversidad
en la unidad (Unitas Multiplex).
“Tenemos los elementos genéticos de nuestra diversidad”. Edgar Morin

Somos individuos, especie y sociedad al mismo tiempo.

Por tanto:
Debemos entender que el destino de los seres humanos
tiene la faceta del destino de la especie humana, del
destino individual y el social entrelazados e inseparables
y que tenemos un...