Los Años 30 Y 60

LOS AÑOS 30 Y 60

La educación en México y España durante los años treinta del siglo XX
tuvo un común denominador: se condujo a partir de una agenda ideológica
y política de izquierda, impulsada por gobiernos que pretendían, a
su manera, llevar justicia a la población. En México, tras una revolución
que terminó con un periodo de casi 30 años de dictadura, el nuevo gobierno
impulsóimportantes reformas sociales, como la agraria y la educativa. En
RMIE, ABRIL-JUNIO 2009, VOL. 14, NÚM. 41, PP. 375-401
Investigación
Salvador Camacho Sandoval es profesor-investigador en el Departamento de Educación de la Universidad
Autónoma de Aguascalientes. Av. Universidad 940, Edificio 13, 20100, Aguascalientes, Aguascalientes, México.
CE: scamacho@correo.uaa.mx
El autor agradece el apoyo dela Fundación Carolina para la realización de este trabajo.

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Camacho
1921 creó la Secretaría de Educación Pública (SEP), que alentó un proyecto
popular y centralista para atender el gran rezago educativo que tenía el
país. En 1932, el titular de la SEP, Narciso Bassols, abogó por una educación
social y pragmática e intentó implantar la educaciónsexual y coeducación
en las escuelas primarias del país. Esta política, sin embargo, provocó
la reacción de grupos de padres de familia y profesores, quienes hicieron
renunciar al Secretario. Aunque el gobierno estaba lejos de ceder terreno a
los grupos conservadores, de tal forma que en 1934 los diputados modificaron
el artículo tercero Constitucional para darle a la educación el carácterde socialista.
En España, el triunfo de la izquierda en 1931 contra la dictadura del
general Miguel Primo de Rivera posibilitó algunos cambios en la política
gubernamental. Por ejemplo, el gobierno dotó de tierra a grupos de campesinos;
impulsó una visión laica y moderna en las relaciones sociales,
desplazando a la Iglesia católica; fomentó una mayor participación democrática
en los asuntoscolectivos; propició mejoras en las condiciones de trabajo
de los obreros y dio atención educativa a un mayor número de niños y
jóvenes. El nuevo proyecto de nación se expresó en la Constitución de ese
mismo año.
La política de la educación socialista en México y España en los años
treinta tuvo rasgos semejantes, no obstante las fuertes diferencias en su
historia, geografía y desarrolloeconómico. El centralismo, el anticlericalismo,
la instrumentación de reformas sociales y, en general, los intentos de modernización
y secularización de la vida social fueron parte sustantiva de la
visión cultural y educativa que tenían los nuevos grupos de poder en los
gobiernos de ambos países.
El propósito de este trabajo es analizar algunos libros de texto que se
usaron en estos dos paísesdurante los años treinta y explorar el papel que
tuvieron los profesores en su instrumentación, todo en el marco de un
debate ideológico y de movilización social. Al inicio se describen brevemente
las reformas educativas que los impulsaron y el papel social de dichos
maestros. Se parte de la tesis de que el libro de texto para niños “es
portador de ciertas implicaciones sociales, políticas eideológicas”, desde
los libros de historia y civismo hasta los de ciencias naturales y matemáticas.
Como objeto de valor, el libro de texto forma parte de una trama de
significaciones, a través de un conjunto de mensajes explícitos e implícitos,
expresados en lenguajes, imágenes, temas, información e, incluso,
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Política educativa, maestros yderroteros de los libros de texto en España y México, 1930-1960
omisiones. El libro de texto, como elemento de transmisión y enseñanza,
es portador de representaciones sociales dirigidas a modelar comportamientos
y a orientar conductas. En ocasiones, se ha convertido en un instrumento
de poder que el Estado moderno ha aprovechado (Martínez, 2002
y Almoneda et al., 1994). Así ha ocurrido en...