los acentos

Diagnóstico del 1er grado de la Escuela Bolivariana XXX


A partir de la inminente necesidad de insertar nuestro plantel en el aprendizaje basado en proyectos como estrategia integral (Holística) , que permite, a través de una planificación centrada en el estudiante, prepararlos para la vida conectando el aprendizaje en la escuela y con la realidad, nos planteamos la construcción de unProyecto Institucional (PEIC), comenzando por el proceso de sensibilización de todos los agentes y actores que hacen vida en nuestro plantel, luego de lo cual se hizo un diagnóstico en cada uno de los grados de la Escuela Bolivariana XXX, Ubicada en la calle 4 con carrera 1 y 2 de la Parroquia Unión, de la ciudad de Barquisimeto Estado Lara.


A partir de la inminente necesidad de insertarnuestro plantel en el aprendizaje basado en proyectos como estrategia integral (Holística) , que permite, a través de una planificación centrada en el estudiante, prepararlos para la vida conectando el aprendizaje en la escuela y con la realidad, nos planteamos la construcción de un Proyecto Institucional (PEIC), comenzando por el proceso de sensibilización de todos los agentes y actores que hacenvida en nuestro plantel, luego de lo cual se hizo un diagnóstico en cada uno de los grados de la Escuela Bolivariana XXX, Ubicada en la calle 4 con carrera 1 y 2 de la Parroquia Unión, de la ciudad de Barquisimeto Estado Lara.

Dicho diagnóstico tuvo propósito de conocer las fortalezas, experiencias, saberes, debilidades, limitaciones, errores, fallas, potencialidades, intereses ynecesidades , individuales y del colectivo de los y las estudiantes y de los diferentes ambientes de aprendizaje para luego y sobre la base de los hallazgos seleccionar: potencialidades a desarrollar, necesidades e intereses pedagógicos y comunitarios a satisfacer, problemas a solucionar, conocimientos a construir, los cuales sirvieron como eje integrador y determinaron la temática de los ProyectosDidácticos

Dicha exploración se llevó a cabo desde el veintidós (30 ) de Septiembre del 2008 al veinticuatro (15) de Noviembre del mismo año y se inició mediante la asignación de responsabilidades (corresponsabilidad) a los miembros la comunidad y al personal de la escuela en conjunto, quienes realizaron una actividad de investigación que les permitió conocer a profundidad laforma en que se desarrolla la gestión escolar para construir soluciones a los problemas del ambiente educativo, del ambiente familia y del ambiente comunidad,

En lo que respecta al aula cada educador desarrolló un proceso de investigación, durante el mismo período de tiempo , el cual les permitió ver la realidad de sus estudiantes, su salón de clases sus padres y representantes y de estamanera proponer acciones que puedan transformar el aula como ambiente de aprendizaje, desde su propia realidad , mediante el diseño, ejecución y evaluación de Proyectos de Aprendizaje que respondan a las necesidades de cada grado y sección y que contribuyan a la solución de los problemas detectados en la escuela.

Ahora bien la obtención de datos, acerca de los estudiantes del 1er grado sellevó a cabo a través de diversas técnicas de investigación como son: observaciones, auto evaluaciones, pruebas, ejercicios en el aula, revisión de cuadernos, entrevistas, encuestas, revisión de cuadernos historiales y fichas de inscripción.

Una vez diseñados y aplicados cada uno de los instrumentos de investigación que permitieron la recolección de información se procedió a suprocesamiento, análisis e interpretación arrojando los resultados que a continuación se enuncian:
En cuanto a los estudiantes y las estudiantes

Características generales del grupo:

Durante la revisión de las fichas de inscripción de los estudiantes, se determinó que el 1er grado está conformado por una matrícula de veintiún (21) estudiantes y se obtuvo información relacionada con edad, sexo,...