los adolescentes y la lectura

LOS ADOLESCENTES Y LA LECTURA
INTRODUCCIÓN
Hubo una época en que leer y escribir eran actividades profesionales y quienes aprendían este oficio se sometían a un riguroso entrenamiento, pero con el paso del tiempo, como casi todo, fue cambiando y ahora es algo “obligatorio” para todas las personas.
Actualmente se supone que el dominio del lenguaje escrito es la base de la mayoría de losaprendizajes que se producen en la escuela y la enseñanza de la lectura se hace en forma desvinculada de estos aprendizajes. En otras palabras, hasta ahora se ha enfatizado el aprender a leer y ha faltado poner énfasis en el leer para aprender. Esto explica, en parte importante, los altos índices de repetición, los bajos logros y los modestos niveles de comprensión lectora.
Se requiere un nuevo enfoquede la lectura y escritura centrado en la comunicación, en la expresión y en la comprensión del sentido con propósitos formativos y funcionales. Este enfoque debe estar presente desde el primer contacto del niño con el lenguaje escrito, de modo que la lectura y la escritura se conviertan en el elemento que estructura todos los aprendizajes escolares. Pero no imponiendo la lectura como una terea,más bien pensando en el placer y ayuda que produciría. Estos cambios son esenciales y no significan desconocer los logros alcanzados ya que permiten valorizar lo que hacen los maestros. Se trata, sin embargo, de poner al día la práctica de los maestros para que el “aprender a leer” sea más que adquirir destrezas para decodificar palabras o textos y el aprender a escribir sea más que imitar ocodificar palabras y textos. Se trata de vincular la lectura y la escritura al desarrollo de procesos intelectuales, afectivos y sociales contextualizados.
DESARROLLO
La lectura y escritura resultan ser estrategias complejas, aún para la mayoría de los niños que aprenden a leer y escribir sin dificultad. Sin embargo, contando con el grado de maduración determinado y con un ambiente pedagógicofavorable, los niños son capaces de acceder al dominio de la lecto-escritura. No obstante, la lectura y la escritura pueden convertirse en un laberinto para niños totalmente normales en otros aspectos de su desarrollo, pero que presentan problemas específicos de lectura y escritura. Cuando un niño inicia la escuela primaria, empiezan los primeros fracasos, se esperará su evolución en cursos superiores,para ver si con el tiempo desaparecen los problemas. Llegados a este punto, ya es tarde para la automatización de la lectura y ortografía. Así, se inicia un “vía crucis”, donde se acumulan fracaso tras fracasos, vividos dramáticamente por el niño, la familia y el profesor.
Es importante detectar tempranamente las dificultades para el aprendizaje de la lecto-escritura, ya que es un procesoperceptivo-motriz, que requiere de la integración de funciones visuales, auditivas y motrices. Y de ahí partir para ver cómo trabajar la lecto-escritura para los alumnos.
Algo muy relevante que se debe conocer son los procesos cognitivos que intervienen en la lectura, los cuales son:
Procesos perceptivos. Cuando leemos realizamos una serie de movimientos para dirigir los ojos hacia las palabras o frasesque tratamos de leer. Los ojos no se mueven siguiendo una línea de modo regular sino que, se desplazan de izquierda a derecha mediante saltos rápidos o movimientos sacádicos. Estos movimientos se alternan con períodos de inmovilización, se detienen en un punto, denominados fijación, es en estos periodos de fijación, es en los que se extrae la información. Igualmente, tienen importancia lapercepción de la forma y orientación de la grafía para reconocerla.
Procesos de acceso al léxico. La identificación de letras es un proceso necesario para poder leer, pero no suficiente. Reconocer una palabra significa descifrar el significado.
Procesos sintácticos. Las palabras aisladas permiten activar significados que tenemos almacenados en nuestra memoria pero no transmiten mensajes. Para poder...