Los agentes de innovación en los centros educativos

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD COLIMA
Elaboró: Paula Delia Glez. Nolasco.
Reporte de Lecturas:
a) Los Agentes de la Innovación en los centros educativos.
Profesores, directivos y asesores Tejada, F.(1998) Edit. Aljibe. España(pp 25-61)

En esta lectura, Tejada define la innovación educativa citando a Escudero: “La innovación educativa es un fenómeno sumamentecomplejo, en gran medida inaprensible, sutil y comprometido, polivalente y susceptible de discurrir desde posiciones distintas y contradictorias.
Defines seis características propias del cambio: que es una alteración intencionada de la realidad que tiene como fin elevar la eficacia y la eficiencia de los resultados. Del mismo modo que otros autores, dice que no cualquier cambio es unainnovación.La segunda característica, dice, es que habría que diferenciar una reforma de una innovación. Al respecto, dice que una reforma afecta a todo el sistema educativo, mientras que una innovación surge en la esencia misma de la acción y que se trata aquí de retomar, más que desechar de la realidad algunos factores y tomar en cuenta la realidad que se vive y la que se pretende alcanzar, a partir delanálisis de la primera.
Otra característica, nos dice Tejada, es que el cambio ha de ser planificado. Una transformación procesual de la práctica que tiene un objetivo determinado. Además, nos dice, la innovación, al realizarse en un contexto específico y al buscar respuestas a necesidades individuales de los centros, resulta difícil de genralizar. A cada contexto y cada problema, una respuesta.Otra característica de la innovación que define Tejada es que la innovación surge de una investigación, de un análisis que nos da la oportunidad de plantear hipótesis propias que nos permite realizar una crítica constructiva de los fenómenos educativos.
La sexta y última característica, es que el cambio no se da en forma aislada, sino que ocurre en una realidad educativa que está compuestapor múltiples subsistemas interrelacionados entre sí. Es decir, que l cambio afecta tanto a la macroestructura como a la micro estructura w incide en ámbitos diferentes.
A pesar entonces, dice Tejada, que una innovación se da en un contexto específico, puede resultar que se extienda a una gran parte del sistema sin que necesariamente suceda, aunque un cambio, por pequeño que sea, llega a afectarno sólo al grupo con el que se trabaja, sino desde una perspectiva ecológica, igual forma, a los demás mesosistemas.
Afirma Tejada, coincidiendo con De la Torre, que la innovación es un fenómeno multidimensional, es decir, que al tiempo que se alteran aspectos de la práctica educativa y que además, estas alteraciones tienen que ver con distintos aspectos sociales, políticos, económicos,institucionales o tecnológicos.
Menciona así mismo Tejada, seis formas de llevar cambios que conduzcan a la innovación: adición, reforzamiento, eliminación, sustitución, alteración de elementos, acciones, funciones y por último, una reestructuración, que es reorganizar los mismos elementos que conforman la tarea educativa.
También, nos dice Tejada, la innovación se caracteriza de acuerdo a su impacto,si los límites de la misma son amplios o estrechos. Su complejidad, que se refiere al número de niveles del sistema educativo que están afectadas por el mismo. De la misma forma, tiene que caracterizarse de acuerdo al tiempo que implique su ejecución.
Establece Tejada tres dimensiones de la innovación: la tecnológica, pues dice ha de hacerse un análisis técnicamente analizado de la situacióninicial de la práctica, además, una dimensión situacional, es decir, llevada a cabo en un contexto específico y por último, una dimensión personal o biográfica, caracterizada por los modos de actuar, estructuras de pensamiento, creencias, conocimientos teórico-prácticos de los y las profesoras.
Tejada expone la naturaleza del proceso de innovación como un conjunto articulado de acontecimientos,...