Los avatares de la pedagogia

____________LOS AVATARES DE LA PALABRA “PEDAGOGIA” :___________________-PEDAGOGIA: * La pedagogía es la ciencia y el arte de la educación. * No vacilare en definir la pedagogía sencillamente: la ciencia de la educación. * La sustancia de la pedagogía no reside en los métodos que emplea. * Los conceptos que constituyen el ámbito de la pedagogía o de las ciencias de la educación hancambiado de significado. * Si se consultan los términos de pedagogía o educación en las enciclopedias y diccionarios, no se altera en absoluto la impresión de confusión y ambigüedad que suscita la utilización del término pedagogía. * ¿Acaso la pedagogía se opone al saber? * Es preciso trazar la historia reciente del término "pedagogía" para superar un debate estéril. * Consolidar los esfuerzosde quienes reflexionan acerca de los problemas educativos para construir un campo científico, el de la investigación pedagógica * La historia de la "pedagogía" como reflexión teórica sobre la educación y la instrucción está muy vinculada a la historia de los institutos de formación del personal docente * Ya en 1883 se enseñaba allí la pedagogía * Así, se habla de " pedagogía delcálculo", "pedagogía de la lectura", "pedagogía de las ciencias", unas y otras fundadas en la famosa "leçon de chose” * El aspecto práctico (y sin embargo teórico) —a saber, la pedagogía— se encomienda a las escuelas normales de magisterio. * ¡Lo científico es la psicología! ¿Por qué, entonces, no recurrir a esta ciencia incipiente para fundar, de manera racional y científica, la pedagogía?* La pedagogía padece aquí una primera transformación: que da reducida a la consecuencia "práctica" o "aplicada" de una ciencia ajena: la psicología. * Por esta razón, el término " pedagogía" pasa gradualmente a designar la práctica de los maestros de la escuela primaria, que se denominan (sin connotación peyorativa hasta los años sesenta) "pedagogos". * La pedagogía moderna no provieneen absoluto de la psicología infantil como ocurre con los progresos de la técnica industrial, logrados paso a paso gracias a los descubrimientos de las ciencias exactas...". * Ha extraído una teoría psicopedagógica de alguna investigación especial… * Se deseaba sustraer la pedagogía de su situación ambigua y no científica, toma el término "ciencias de la educación" de Suiza * Lainvestigación pedagógica, a pesar de la denominación de los institutos europeos que la realizan, se transforma en "investigación en materia de educación" a semejanza (y tal vez como traducción) de la expresión "educational research". * El concepto de pedagogía tiende simultáneamente, en los años setenta, a convertirse en sinónimo de psicosociología, y a un de "dinámica" de gruposrestringidos. |
* Una evolución importante reside en que la pedagogía no directiva, que se inspira en esa corriente psicosociológica de origen norteamericano (Rogers) se presenta y se considera a sí misma como la totalidad de la pedagogía. Se erige como doctrina lo que no es sino una tesis pedagógica: la de la no-directividad. * Ante esta situación y estos conceptos, los filósofos de losinstitutos pedagógicos de Francia procuran esclarecer, distinguir, clasificar. * También queda aparte la sociología de la educación, pero en menor grado, debido a la solidez del vínculo histórico que une a la sociología, la filosofía y la pedagogía. * No hay que minimizar la repercusión de la confusión entre una tesis pedagógica (la no-directividad) y la pedagogía considerada en sutotalidad * El deseo de "suprimir" definitivamente la pedagogía, en nombre del saber, confundiéndola deliberadamente con la no-directividad, se torna virulento y pesa sobre la investigación pedagógica * La pedagogía pasaría a ser simple intuición, afecto, agrupación de relaciones interpersonales, peligro de oscurantismo, cuando era todo lo contrario, y anhelaba serlo. * ¿Era ésta la...