los bellos
Páginas: 20 (4768 palabras)
Publicado: 20 de octubre de 2014
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
En la presente investigación se hace necesario hacer revisión de estudios previos, que generen una visión más amplia al investigador, esto complementa las bases fundamentales para desarrollar los aspectos teóricos y prácticos de la investigación. Por ello, Hernández (2006), señala que: “el sustento teórico o marco teórico, proporciona una visión donde sesitúa el planteamiento propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual se encaja la investigación” (p.64).
En este caso, aquí se presentan las directrices hipotéticas que guiarán el estudio, describiendo claramente el panorama general que aborda el tema y las principales evidencias empíricas sobre: Implementar la motivación como herramienta para el fortalecimiento del aprendizajecognitivo en los educandos del 5to. Grado Sección “B” de la Escuela Bolivariana “Miguel Otero Silva” Municipio Páez, estado Portuguesa.
Antecedentes de la Investigación
Los antecedentes de la investigación son soportes que muestran de manera resumida los antecedentes, por cuanto los mismos son trabajos de grado realizados por estudiantes e investigadores relacionados con las variables enestudio, entre ellos destacan los siguientes:
En primer lugar, Gáfaro (2012), en la temática titulada: “Actividades de inteligencia emocional en el aula para el manejo de conductas disruptivas en los estudiantes de Educación Media”, el cual se tuvo como objetivo general: Proponer actividades de inteligencia emocional dirigidas a los docentes para el manejo de conductas disruptivas en losestudiantes de educación media de la Unidad Educativa Nacional “Francisco Tamayo”, ubicada en El piñal, municipio Fernández Feo del estado Táchira.
Dicha investigación se fundamentó en los supuestos teóricos que definen las dimensiones básicas de la inteligencia emocional, propuestos por Goleman, Salovey y Gardner. La metodología correspondió al tipo de investigación de campo, en el nivel descriptivobajo el enfoque cuantitativo, enmarcado en la modalidad de proyecto factible, aplicado a una muestra de treinta y dos (32) docentes y cincuenta y nueve (59) estudiantes de educación media. Para la recolección de datos se administraron dos (2) cuestionarios, conformados por quince (15) preguntas cerradas, con tres (3) opciones de respuestas, correspondientes a una escala de medición de actitudes.Para la fase II de factibilidad se comprobó la viabilidad del estudio y por último la fase III el diseño de la propuesta se fundamentó en una serie de actividades dirigidas a los docentes para el fortalecimiento de la inteligencia emocional. Entre las conclusiones se planteó el autor, que las conductas disruptivas presentadas por los estudiantes reflejan debilidades que estos enfrentan enrelación al manejo de herramientas emocionales en función a lo planteado.
Los aportes de este estudio a la presente investigación están en función de que ambas analizan la importancia que tiene las emociones, motivación en las conductas que presentan los estudiantes y las herramientas que debe utilizar el docente para lograr un aprendizaje significativo en los educandos, y por ende un mejor actuaracadémico.
De igual manera, Medina (2012), realizó una investigación denominada “Actividades motivacionales para el uso de la biblioteca escolar en los estudiantes del subsistema de Educación Primaria Bolivariana”, la misma tuvo como propósito: Desarrollar actividades motivacionales para el uso de la biblioteca en los estudiantes del subsistema de Educación Primaria Bolivariana de la UnidadEducativa “Virgen de la Soledad” en la Aldea Los Loros, Municipio Michelena Estado Táchira.
El estudio se enmarco en una investigación cualitativa, bajo la modalidad de investigación Acción Participante. Dicha investigación se desarrolló a través de cinco etapas: diagnóstico, planificación, ejecución, evaluación y sistematización. Los informantes claves lo conformaron un (1) docente, cuatro (4)...
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
En la presente investigación se hace necesario hacer revisión de estudios previos, que generen una visión más amplia al investigador, esto complementa las bases fundamentales para desarrollar los aspectos teóricos y prácticos de la investigación. Por ello, Hernández (2006), señala que: “el sustento teórico o marco teórico, proporciona una visión donde sesitúa el planteamiento propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual se encaja la investigación” (p.64).
En este caso, aquí se presentan las directrices hipotéticas que guiarán el estudio, describiendo claramente el panorama general que aborda el tema y las principales evidencias empíricas sobre: Implementar la motivación como herramienta para el fortalecimiento del aprendizajecognitivo en los educandos del 5to. Grado Sección “B” de la Escuela Bolivariana “Miguel Otero Silva” Municipio Páez, estado Portuguesa.
Antecedentes de la Investigación
Los antecedentes de la investigación son soportes que muestran de manera resumida los antecedentes, por cuanto los mismos son trabajos de grado realizados por estudiantes e investigadores relacionados con las variables enestudio, entre ellos destacan los siguientes:
En primer lugar, Gáfaro (2012), en la temática titulada: “Actividades de inteligencia emocional en el aula para el manejo de conductas disruptivas en los estudiantes de Educación Media”, el cual se tuvo como objetivo general: Proponer actividades de inteligencia emocional dirigidas a los docentes para el manejo de conductas disruptivas en losestudiantes de educación media de la Unidad Educativa Nacional “Francisco Tamayo”, ubicada en El piñal, municipio Fernández Feo del estado Táchira.
Dicha investigación se fundamentó en los supuestos teóricos que definen las dimensiones básicas de la inteligencia emocional, propuestos por Goleman, Salovey y Gardner. La metodología correspondió al tipo de investigación de campo, en el nivel descriptivobajo el enfoque cuantitativo, enmarcado en la modalidad de proyecto factible, aplicado a una muestra de treinta y dos (32) docentes y cincuenta y nueve (59) estudiantes de educación media. Para la recolección de datos se administraron dos (2) cuestionarios, conformados por quince (15) preguntas cerradas, con tres (3) opciones de respuestas, correspondientes a una escala de medición de actitudes.Para la fase II de factibilidad se comprobó la viabilidad del estudio y por último la fase III el diseño de la propuesta se fundamentó en una serie de actividades dirigidas a los docentes para el fortalecimiento de la inteligencia emocional. Entre las conclusiones se planteó el autor, que las conductas disruptivas presentadas por los estudiantes reflejan debilidades que estos enfrentan enrelación al manejo de herramientas emocionales en función a lo planteado.
Los aportes de este estudio a la presente investigación están en función de que ambas analizan la importancia que tiene las emociones, motivación en las conductas que presentan los estudiantes y las herramientas que debe utilizar el docente para lograr un aprendizaje significativo en los educandos, y por ende un mejor actuaracadémico.
De igual manera, Medina (2012), realizó una investigación denominada “Actividades motivacionales para el uso de la biblioteca escolar en los estudiantes del subsistema de Educación Primaria Bolivariana”, la misma tuvo como propósito: Desarrollar actividades motivacionales para el uso de la biblioteca en los estudiantes del subsistema de Educación Primaria Bolivariana de la UnidadEducativa “Virgen de la Soledad” en la Aldea Los Loros, Municipio Michelena Estado Táchira.
El estudio se enmarco en una investigación cualitativa, bajo la modalidad de investigación Acción Participante. Dicha investigación se desarrolló a través de cinco etapas: diagnóstico, planificación, ejecución, evaluación y sistematización. Los informantes claves lo conformaron un (1) docente, cuatro (4)...
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