LOS CAMBIOS PARADIGMATICOS EN EL ESCENARIO EDUCATIVO

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD SANTA MARIA
DECANATO DE POSTGRADO
ESPECIALIZACION EN PLANIFICACION Y EVALUACION
DE LA EDUCACION
CATEDRA: EDUCACION CONTEMPORANEA Y SU PROBLEMÁTICA
SECCION: IA-25 AULA: 207




UNIDAD V: PRINCIPALES CAMBIOS PARADIGMATICOS DEL AMBITO EDUCATIVO. LOS SINDICATOS Y LA EDUCACION.FEDERACIONES Y SUS APORTES EN LA EDUCACION. EL PROCESO EDUCATIVO. DESARROLLO DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL, ROL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS, CON LA DIVERSIDAD DE LAS PERSPECTIVAS CULTURALES, POLITICAS Y EPISTEMOLOGICAS.





CARACAS, OCTUBRE 2012

LOS CAMBIOS PARADIGMATICOS EN EL ESCENARIO EDUCATIVO

Cuando se siente el cambio en la sociedad, pareciera que estamos ante un proceso continuoy gradual. Pero si nos situamos en una perspectiva más abstracta para representar el cambio, se podría decir que en otra escala el cambio deja de ser continuo y gradual y para a ser un cambio cualitativo. Esto también es denominado como un cambio paradigmático.

Es importante mencionar el significado del concepto de paradigma que dentro de la estructura de las revoluciones científicas. ThomasKhum (1962) caracteriza al paradigma como el conjunto de ideas que facilitan la comunidad. En el caso del escenario educativo, esta comunidad esta conformada por educadores. Este conjunto de ideas también puede ser percibido como una “matriz disciplinaria” que determina el funcionamiento cognoscitivo de nuestra comunidad de educadores.

También tenemos que, se entiende por paradigma: “como uncambio constante de las cosas para mejorar un sistema educativo, utilizando nuevas estrategias y métodos para el aprendizaje del estudiante”. Como lo indica www.neoleal.bligoo.com (2.012)

Lo que se pretende con este artículo es dar a conocer de alguna forma como esos cambios paradigmáticos afecta al escenario educativo, porque a pesar del cuestionamiento sobre la vigencia del paradigma de lamodernidad en el ámbito científico y educativo, estos aún conservan vigencia en la actualidad se podría decir que en muchos casos, casi de manera exclusiva.

Dentro de los cambios paradigmáticos se encuentran: el plano organizacional. Este cambio se trata de la forma de representar el entorno o el contexto donde se encuentra inmerso el sistema educativo y las escuelas, es decir que estamoscambiando desde un contexto técnico, lineal y se quiere racional (rígido, abstracto, determinado, seguro, homogéneo, unidimensional y objetivo) a un contexto holístico no lineal y emotivo (concreto, indeterminado, incierto, flexible. Multidimensional y subjetivo), la otra se refiere a la transformación en el plano cognitivo, este se refiere al cambio de todos los componentes de la matriz dedisciplina, situado en el nivel de aprendizaje, curricular y de la evaluación. Se pasa de un matriz disciplinar denominada conductista a otra denominada constructivista.

De lo anterior podría decir, que la diferencia fundamental de una visión a otra es que el conductivismo niega los proceso mentales y en consecuencia no los considera, mientras que el constructivista no solo incluye los procesomentales, sino que se fundamenta en ellos, a partir de allí se puede notar la marcada diferencia que existe entre uno y otro, en lo que se refiere a la educación se puede distinguir diferencias en tres ámbitos como lo son: la teoría del aprendizaje, en el currículo y en la evaluación.

La teoría del aprendizaje del constructivismo la relación que tiene el objeto con el aprendizaje es distinta, ya queen este enfoque el pensamiento y el aprendizaje son fenómenos que ocurren en la mente de los alumnos, es por ello, que en el constructivismo, la preocupación se orienta a dilucidar la dinámica del proceso de la construcción del conocimiento, a como esta dinámica se ve afectada por las nuevas informaciones, y aclarar las condiciones entre lo preexistente y lo nuevo, condiciones que pueden...