Los campos de acción, los modos de actuación y la disciplina integradora en la carrera de Derecho

Los campos de acción, los modos de actuación y la disciplina integradora en la carrera de Derecho

Por
Dr. Vicente Julio Arranz Castillero.
Profesor Titular de Derecho Penal;
Profesor principal de la Disciplina Ejercicio Jurídico Profesional
y Presidente de la Comisión Nacional de Carreras de Derecho.

Desde hace más de un año venimos bregando en el perfeccionamiento de los actualesplanes de estudio (“C” perfeccionado). Ha sido un proceso de intensas y arduas jornadas que aún no culmina dada la magnitud de los cambios que nos proponemos introducir. Los pasos que se han dado hasta el momento confirman esta última afirmación. En este contexto, uno de los tópicos más discutidos en la Comisión Nacional de Carreras, órgano que dirige este proceso, ha sido el de las concepcionesque giran en torno a la disciplina más joven de nuestro currículo: la Disciplina Ejercicio Jurídico Profesional. Las ideas que serán expuestas a continuación están inmersas en este ámbito.
En lo personal mucho hemos tenido que ver con su diseño en el vigente plan de estudios y con los nuevos rasgos que se le pretenden incorporar. Tanto en la versión anterior, como en la que ahora se propone, senos asignó la responsabilidad de presentar el proyecto de modificaciones . No decimos esto para afanarnos o atribuirnos méritos relacionados con su futura rotulación, pues siendo ella una disciplina con presencia en todos los años de la carrera y que se conecta con casi todas las demás disciplinas es obvio que muchos hayan sido los profesores y dirigentes docentes de las diferentes Facultades deDerecho en el país que han intervenido de uno u otro modo con las modificaciones que se proyectan. Lo dicho acerca de nuestra responsabilidad en su concepción y posterior evolución tiene el único propósito de justificar esta presentación.
En las sesiones de la Comisión Nacional de la Carrera de Derecho, celebrada en Camagüey el día 19 de Abril del 2005 se aprobó el proyecto de transformacionespropuesto para la misma . Su aprobación nos quitó un gran peso de arriba y llegamos a sentir la satisfacción de haber cumplido con nuestro deber. Poco tiempo duró este estado de ánimo. En enero del 2006, en ocasión de prepararnos para rendir los ejercicios de ascenso en la categoría docente volvimos a repasar los cambios que se proyectaron, pues teníamos la idea de presentar la disertaciónmetodológica en esta dirección. No pudo ser así, la convocatoria a la plaza estaba hecha por la disciplina Ciencias Penales y Criminológicas en la cual tiene lugar nuestro desempeño docente, tuvimos que abandonar nuestra idea inicial y examinarnos en esta última. De todos modos aquel empeño no resultó infructífero, la nueva indagatoria produjo en nosotros una duda que más tarde quedó resuelta al leer la obradel Dr. Pedro HORRUITINIER SILVA, editada este mismo año bajo el título ‹‹La Universidad Cubana: el modelo de formación›› .
Todo gira alrededor de un punto o elemento de su concepción. Siendo así, puede que al aproximarnos a él en nuestra exposición no se constate prontamente su trascendencia. Es obvio que esto ocurra, en tanto, por una parte, es una actitud muy humana que nos abroquelemos enel estado de cosas actuales y nos resistamos al cambio, mientras, por otra parte, es también muy normal que dudemos de la potencialidad transformadora que pueda poseer un sólo elemento o rasgo del fenómeno. Llamo la atención en este punto, ya que se trata de un elemento que ha estado ausente de la Fundamentación Introductoria de nuestros planes de estudios y de la misma fundamentación de laDisciplina Ejercicio Jurídico Profesional.
Si pasamos revista nuevamente a la Fundamentación Introductoria, tanto en la versión de los planes C (original y perfeccionada) como en la de los planes D, veremos que consta de los siguientes aspectos: 1. Fundamentación Introductoria (propiamente dicha); 2. Caracterización de la Carrera (con: el objeto de trabajo de la profesión jurídica, los campos y...