Los Campos De Representacion

EL DESARROLLO SOCIAL EN PREESCOLAR

Adolfo Perinat

A 10 largo de esta exposición vamos a interesarnos en el proceso de socialización del nifio pero desde u n ángulo particular: la socialización
que se lleva a cabo a través del contacto cotidiano y la interacción con
otros niños, cuyo escenari0 privilegiado es el ámbito de la escuela maternal y el preescolar. Vaya por delante que el queenmarquemos nuestra
exposición aquí y desvelemos la riqueza de esta microsociedad infantil
no quiere decir que es imprescindible que 10s niñoslas acudan desde
pequeñitos a la guarderia o que sea recomendable el paso por el preescolar. Nuestra experiencia de estos ámbitos, por una parte, y, por otra,
el hecho de que se est9 haciendo habitual para las nuevas generaciones el mundo del preescolar,nos han inducido a centrarnos en 61.
En su sentido más amplio, la socialización hace referencia al conjunt0
de experiencias del niño (y del que no es tan nifio) en las que intervienen primordialmente sus semejantes, experiencias que con toda seguridad modelan su comportamiento ulterior. El proceso d e socialización,
contra todo 10 q ue el enfoque tradicional suponía, nunca es unidireccional oasimétrico; como toda relación social implica un proceso cibernético en que, no solo sus protagonistas están ajustando mutuamente sus
actuaciones, sino que también se influyen recíprocamente.
Hablar acerca de cómo el niño se inicia en la relación social es, en realidad, hacer u n repaso de todo su desarrollo. La psicologia social del nifio, q ue empieza por describir cómo la criatura humana seinserta en la
urdimbre social constituida por la familia, la parentela y 10s compafieros
de juego, tiene un especial atractivo y esta hoy cobrando u n auge indiscutible. De la mano de ella podemos descubrir cómo el nifio adopta roles, establece relaciones permanentes, interacciona con mayor maestría,
,
aprende a aponerse en el lugar del o t r o ~se sensibiliza a la reciprocidad
y
e i n~ercambiose r?liega a las convenciones sociales típicas de su cultura. 'Todos estos aspectos han cons:ituido tradicionalmente un área extensa de la psicosoc:lología que se conoce con el nombre de sociaL..zación.

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UN PREAMBULO ECOLOGICO
Hace muy pocos años el psicólogo norteameaicano U. Bronfenbrenner ha abierto una perspectiva muy sugestiva en el análisis del desarrollo
humano enfocando éstedesde el punto de vista ecológico. Bronfenbrenner contempla a la persona pasando a través de una sucesión de
ámbitos que se relacionan, se solapan, se entrelazan y llegan a formar
de
un sistema. Viene a ser una concepción > la vida humana.
El ámbito de la familia nuclear en que el niño nace, el ámbito de la familia extensa, el escolar, el de 10s grupos de amigos, el ámbito del trabajo y de lasrelaciones profesionales, el de la actividad y del ocio, etc.,
circunscriben nuestra vida entera. En cada uno de estos ámbitos, aparte
de un cierto diseño del espacio que puede ser caracterbtico (el aula escolar, una nave de fábrica, una oficina,. ..), hay una actividad específica y
se establece un juego de roles y de interacciones también propio del ámbito. Nuestra vida transcurre en ese tejidode s itu~ciones nuestro desay
rrollo y evolución psicológica están en función de 10 que en ellos experimentarnos. Estas son unas constataciones muy generales y tienen poc0
de discutible. La originalidad de Bronfenbrenner consiste en desgajar
una serie de puntualizaciones que inciden en un proyecto del desarrollo
humano. Desde este p unto de vista concreto 10 que cuenta no es s610 lanaturaleza de las actividades a que una persona se entrega dentro de cada ámbito, sino más bien la coyuntura que se le ofrece para llevarlas a
cabo inmerso en una red de relaciones interpersonales de manera que,
como dice casi textualmente, , omo son letras, números
c
y otras zarandajas), sino q ue van allí para ((hacercosas,, actividades, en
compañía de otros niños y nifias de su misma edad. Que el...