Los cantos y juegos como estrategia didáctica para el favorecimiento del lenguaje oral en niños de preescolar.

I INTRODUCCIÓN
Tema: Los cantos y juegos como estrategia didáctica para el favorecimiento del lenguaje oral en niños de preescolar.

1.1 Justificación
La comunicación oral es una de las prioridades de la educación básica ya que es un aspecto esencial en el desarrollo de los procesos de lectoescritura, por lo tanto la escuela se convierte en un espacio propicio para el desarrollo de lacomunicación donde se dé un lenguaje que esté ligado a las experiencias del alumno. El proceso de comunicación en los niños es muy importante ya que contribuye a fortalecer su formación integral y darle las herramientas que le permitan desarrollar competencias para la vida.
Los cantos y juegos infantiles son considerados parte fundamental en el trabajo cotidiano de docentes preescolares ya quefortalecen destrezas, habilidades, valores y actitudes que son muy necesarios para el desarrollo integral de un niño, sobre todo en los primeros siete años de vida. La maestra que juega con sus alumnos fortalece la relación con ellos, los conoce de mejor manera, y tiene a su favor la confianza y el amor de sus alumnos que aceptarán gustosos, después de jugar, trabajar en el interior del aula.
Elmotivo por el cual se realizó este proyecto es para determinar si los cantos y juegos son una estrategia que favorece dicho desarrollo en el niño de preescolar, existen alumnos de esta edad que presentan algunas deficiencias en cuanto a su expresión oral, ya que algunos pequeños se expresan con dificultad al no pronunciar correctamente palabras cortas, les cuesta comunicarse con sus compañeros, porlo que es importante fortalecer la comunicación oral de los alumnos estimulándolos a través del juego a hablar y expresar sus ideas.

1.2. Pregunta de Investigación
¿Son los cantos y juegos una estrategia didáctica que favorece el lenguaje oral en los niños de preescolar?

1.3. Objetivo General
Determinar si los cantos y juegos son una estrategia que favorece el lenguaje oral en los niñosde preescolar.















II MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES
Proyecto anterior realizado por:
América López Medina y Janeth Heras Quintero, en Culiacán Rosales, Sinaloa, en Junio de 2013.
Presentación de la problemática: Consideran de vital importancia el juego en los primeros años de vida de los individuos, considera que hay un precario valor que se le da a este factor enel proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo tanto optan por hacer un análisis esta investigación acerca del juego como estrategia didáctica para enriquecer el lenguaje en niños de edad preescolar.
La causa por la cual consideran que se está presentando este problema es debido a que algunas educadoras opinan que el juego en el aula provoca indisciplina y por querer mantener tranquilo al grupotratando de que los niños estén serios, detienen la posibilidad de desarrollar el lenguaje y el intercambio comunicativo entre ellos.
¿Cómo se realizó el estudio?
Se diseñaron estrategias que se aplican en segundo y tercer grado de dicho nivel durante el ciclo escolar 1999-2000 en el “Instituto Andes”, en Culiacán Sinaloa.
La alternativa que se propuso está estructurada por un total de seisestrategias metodológicas didácticas.
Cada una de las estrategias se presentan considerando un nombre o titulo, un objetivo, argumentación pedagógica, el tiempo aproximado de aplicación, recursos a utilizar, así como el procedimiento en el que señalan, una fase inicial, la fase de la enseñanza, la fase final y la evaluación.
En la fase inicial, se dialoga con los niños, introduciéndolos ymotivándolos en la temática que se va a abordar durante la sesión.
En la fase de enseñanza, la educadora pone en práctica las actividades frente a sus alumnos, se explica el objetivo o lo que se quiera lograr, los niños practican diversas actividades orientados por la educadora.
En la fase final, se reafirman las actividades lúdicas, así como la interacción que se haya sustentad, invitando a los niños...