Los Ciclos De Aprendizaje

LOS CICLOS DE APRENDIZAJE. SÍNTESIS.

Autor: Perrenoud Philippe

CAPÌTULO I. UN CONCEPTO CON VARIAS DEFINICIONES

Parte del concepto de ciclo de aprendizaje como una sucesión de grados o niveles que forman un todo, con una unidad de objetivos, disciplinas, programas y medios de enseñazas apuntando a la supresión de la repitencia, que no garantiza el fin del fracaso escolar. Consideralos planes de estudio como una construcción de saberes que se desarrollan en un sistema, en un momento dado de la historia. De igual manera plantea la importancia del funcionamiento de equipos pedagógicos coherentes para desarrollar una planificación y gestión inteligentes de los aprendizajes, una lucha eficaz contra las dificultades, a través de una pedagogía diferenciada. Esta pedagogía se basaen el desarrollo de campos conceptuales y en competencias.



CAPÌTULO II. NUEVOS ESPACIOS- TIEMPO DE FORMACIÓN

Continúa sus planteamientos desde la importancia de asumir una pedagogía diferenciada que permite establecer diagnósticos formativos y opciones estratégicas contando con equipos docentes. Las opciones estratégicas se refieren a planificar progresiones didácticas a lo largo devarios años y a anticipar e identificar problemas en el aprendizaje que conlleven a una permanente práctica reflexiva. los itinerarios de formación diversificada requieren:

Condiciones para enseñar mejor: en la forma de agrupar a los estudiantes, en la planificación didáctica, en la división del trabajo de los docentes, en la evaluación y regulación de los progresos individuales como en lainformación a padres y los acuerdos.

Objetivos de final de ciclo: abarcando las habilidades de los estudiantes no los contenidos, ya que al plantear las divisiones en grandes etapas se requiere hacer referencia más constante a objetivos de final del ciclo o a referentes intermedios.

Dispositivos de pedagogía diferenciada: asumidos como tareas adaptadas a cada uno de los estudiantes paramovilizarlos a su zona próxima de desarrollo. Se valora a cada estudiante por su punto de partida y recorrido, y la distancia que los separa de los objetivos.

Estandarización del tiempo de permanencia en un ciclo: propuesta constante de situaciones a la medida para que el estudiante avance los más rápido posible hasta lograr ritmos similares al menos en cuanto a las competencias y conocimientosfundamentales.

Plantear los procedimientos de aprendizaje: en cuanto a la reflexión didáctica contando con acciones institucionales coherentes.

Autonomía profesional sostenida por el sistema: consideración de la distancia entre lo deseado y lo obtenido. Capacidad para explicar y justificar las decisiones y relacionarlas con los objetivos de formación.

Equipo pedagógico: acompañamientocolectivo permite dispositivos más ricos y diversificados. Inicialmente se puede comenzar con le fortalecimiento de la corresponsabilidad colectiva sobre los estudiantes, sin privar a cada docente de sus propia clase.

Formación y apoyo institucional: en la construcción de nuevas competencias en la observación formativa, trabajo en equipo, diferenciación de las situaciones didácticas a partir de lasnecesidades emergentes, en a innovación, sostenibles varios años.

Proceso negociado de innovación: ya que los ciclos de aprendizaje no son una propuesta infalible, solo se puede innovar de forma controlada identificando los obstáculos y apuntando a una transformación de la cultura.



CAPÍTULO III. TRES CONDICIONES PARA APRENDER.

Plantea los ciclos como posibilidad para implementarmejores condiciones para aprender, que necesita: una situación que no amenace la identidad, la seguridad y la solidaridad de los estudiates, una situación motivadora, significativa, que provoque una actividad en la cual el estudiante se involucre de manera personal y durable (sentido), y una situación que lleve al estudiante hasta su zona próxima de aprendizaje (Desequilibrio deseable y obstáculo...