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Conductismo.
Enfoque: Se dirige al estudio del comportamiento humano como “cambio observable y permanente de la conducta”, así como de los factores que pueden influir en el como la enseñanza, la cual consideran como la disposición de contingencias (sucesos) de reforzamiento, los cuales permiten “acelerar” el aprendizaje. De esta manera, la enseñanza exitosa será aquella que se basa en el manejoeficiente de las contingencias de reforzamiento que logren el cambio de respuestas por el aprendiz.
La enseñanza parte del reconocimiento previo que tiene el alumno hacia lo que debe saber o conocer, esto se puede lograr de diversas formas, entre las que se encuentra la programación de la enseñanza o “instrucción programada”, la cual establece lo que el alumno debe aprender y las etapas que debeintegrar el proceso.
Aportación: El conductismo desarrolló la teoría de la programación por medio del reforzamiento por pasos para lograr dicho proceso. Consideran que el reforzamiento es el reconocimiento o recompensa de algún tipo para compensar un avance o ejecución satisfactoria. La determinación del tipo de consecuencia o reforzamiento permite establecer las técnicas con las que es posiblemoldear la conducta del “organismo” o aprendiz.


Principios del enfoque conductista:
• El sujeto aprende cuando modifica su modo de actuar al observar las consecuencias de su actividad.
• Los refuerzos son las consecuencias que fortalecen la repetición de una acción.
• El reforzamiento inmediato a la acción deseada incrementará la probabilidad de repetición de la conducta realizada.
• Lafrecuencia de aplicación de los refuerzos incrementa la probabilidad de repetición de las acciones del aprendiz.
• La ausencia o retraso de la aplicación de los refuerzos posteriores a la acción disminuyen la probabilidad de repetición de la acción esperada.
• El reforzamiento permanente de una acción incrementa el tiempo dedicado a las tareas por el alumno, sin otros reforzamientos.
• Elaprendizaje como conducta puede desarrollarse o moldearse con refuerzos sólo de las conductas que deben repetirse.
• El reforzamiento incrementa las actividades del alumno, acelera el ritmo para aprender y aumenta su interés, como efectos de motivación.
Mediante el refuerzo de las respuestas correctas o incorrectas de manera gradual, se puede lograr que el alumno domine cualquier contenido académico,incrementando las probabilidades de repetición de las acciones deseadas.
Sujeto, Estímulo, Acción, Nuevo Estimulo, Estimulo Respuesta, Respuesta más Aprendizaje, Nuevo aprendizaje, Refuerzo:
Propuesta de aprendizaje: Este enfoque es aplicable en el diseño del autoaprendizaje en materiales de estudio o en la programación de computadoras, en los cuales la estimulación se proporciona en porciones deinformación en relación a datos y actividades que requieren la acción del alumno que complementa la información, la verificación de las respuestas contienen el refuerzo sobre todo cuando significa un acierto y un avance programático. Estas actividades son repetibles mientras el alumno se sienta motivado para continuar, hasta dominar todos los contenidos programados y los refuerzos lleven a laobtención de los resultados sugeridos.
Acierto y error del enfoque conductista: Se considera acierto el que los contenidos de la instrucción o enseñanza se adapten cada vez más a las necesidades individuales de cada alumno en la forma y ritmo del aprendizaje de conocimientos. Mientras que el error consiste en la aplicación de materiales y programas de instrucción de un mismo tipo y nivel para ungrupo amplio de alumnos que pueden tener necesidades educativas diferenciadas.
Características del software educativo con este enfoque:
• Los objetivos de formación y la forma de trabajo está predeterminada.
• El programa mantiene el control de la información
• La información es secuencial y dosificada
• La instrucción indica al alumno el seguimiento y las actividades a realizar
• El alumno...