Los Componentes De Estado Del Proceso Docente-Educativo
Páginas: 3 (604 palabras)
Publicado: 4 de febrero de 2013
LOS COMPONENTES DE ESTADO DEL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO
Hay escuelas pedagógicas que bajo la influencia de la filosofía pragmática consideran que el contenido debe ser, en lo fundamental, elsistema de habilidades y subvaloran los conocimientos. Otros a partir de un enfoque racionalista menosprecian a la práctica y solo hacen énfasis en el sistema de conceptos.
“El contenido es elcomponente del proceso docente-educativo que expresa la configuración que este adopta al precisar, dentro del objetivo y que se manifiesta en la selección de los elementos de la cultura y su estructura de losque debe apropiarse el estudiante para alcanzar los objetivos.”
El contenido se selecciona de las ciencias, de las ramas del saber que existen.
Al identificar el contenido solo con el sistema deconocimientos se ignora el sistema de modos de relaciones del hombre con sus objetos de trabajo, el sistema de habilidades. El desarrollo de habilidades, se logra mediante la asimilación de losconocimientos y viceversa, ambos elementos se dan en la práctica interrelacionados y así se deben ofrecer en el proceso docente-educativo.
Se puede concluir que en el contenido se revelan tresdimensiones: conocimientos, que reflejan el objeto de estudio; habilidades, que recogen el modo en que se relaciona el hombre con dicho objeto; y valores, que expresan la significación que el hombre le asignaa dichos objetos. Son tres tipos de contenidos distintos, cada uno de los cuales conservan su propia personalidad, todos ellos se interrelacionan dialécticamente por medio de una triada y conformanuna unidad, que justamente es el componente estudiado.
LOS CONOCIMIENTOS Y SU CLASIFICACION
El sistema de conocimientos de una rama del saber, que se traslada como contenido al proceso docente, esla dimensión del contenido que expresa la reproducción ideal, en forma de lenguaje, de los objetos en movimiento y de las actividades de aquel con dichos objetos.
En el sistema de conocimientos...
Hay escuelas pedagógicas que bajo la influencia de la filosofía pragmática consideran que el contenido debe ser, en lo fundamental, elsistema de habilidades y subvaloran los conocimientos. Otros a partir de un enfoque racionalista menosprecian a la práctica y solo hacen énfasis en el sistema de conceptos.
“El contenido es elcomponente del proceso docente-educativo que expresa la configuración que este adopta al precisar, dentro del objetivo y que se manifiesta en la selección de los elementos de la cultura y su estructura de losque debe apropiarse el estudiante para alcanzar los objetivos.”
El contenido se selecciona de las ciencias, de las ramas del saber que existen.
Al identificar el contenido solo con el sistema deconocimientos se ignora el sistema de modos de relaciones del hombre con sus objetos de trabajo, el sistema de habilidades. El desarrollo de habilidades, se logra mediante la asimilación de losconocimientos y viceversa, ambos elementos se dan en la práctica interrelacionados y así se deben ofrecer en el proceso docente-educativo.
Se puede concluir que en el contenido se revelan tresdimensiones: conocimientos, que reflejan el objeto de estudio; habilidades, que recogen el modo en que se relaciona el hombre con dicho objeto; y valores, que expresan la significación que el hombre le asignaa dichos objetos. Son tres tipos de contenidos distintos, cada uno de los cuales conservan su propia personalidad, todos ellos se interrelacionan dialécticamente por medio de una triada y conformanuna unidad, que justamente es el componente estudiado.
LOS CONOCIMIENTOS Y SU CLASIFICACION
El sistema de conocimientos de una rama del saber, que se traslada como contenido al proceso docente, esla dimensión del contenido que expresa la reproducción ideal, en forma de lenguaje, de los objetos en movimiento y de las actividades de aquel con dichos objetos.
En el sistema de conocimientos...
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