Los Componentes De Toda Planificaci N

Los componentes de toda planificación
Cualquier de planificación pueden ser diseñadas según un modelo propio que haya consensuado la institución o el que le resulte más cómodo a cada docente, debe poseer los siguientes componentes y en el siguiente orden para ser coherente y comunicable.

Encabezamiento:
Datos de la planificación
Institución Educativa
Año, nivel, curso y división
Espaciocurricular, asignatura o área/Título del proyecto, tópico de la unidad didáctica o tema de la secuencia didáctica.
Nombre de profesor/es
Año lectivo

Fundamentación
Debe ser breve y explicar el sentido de la propuesta; justificar la importancia o el impacto de la apropiación de estos aprendizajes Debe expresar las concepciones de enseñanza- aprendizaje. Por lo tanto, tendrá coherencia con elMarco teórico general del Diseño curricular, y con el enfoque que éste hace de la materia; con las expectativas de logro de la disciplina y con el PEI.
También incluirá el porqué del recorte de contenidos y la metodología utilizada en relación con el grupo de alumnos con el que se trabajaremos, el tiempo para la enseñanza y cualquier otro condicionante .
Propósitos
Los propósitos tienen que vercon los rasgos que se desean priorizar en la propuesta de enseñanza; expresan las intenciones y aspiraciones que la escuela y el profesor procuran concretar con el desarrollo del curso o tramo de enseñanza. Enfatiza la responsabilidad de quién enseña, por lo tanto dirigen las estrategias didácticas, es decir el PROCESO DE ENSEÑANZA.
Se enuncia con el verbo en infinitivo, que indicará la acción deldocente, por lo tanto dirigen las estrategias del cual deberán mantener su coherencia.
Ejemplo: (Serán también secuenciadas)
Inducir a la pertenencia significativa de un grupo.
Contribuir a la constitución de actividades colectivas para desarrollar la conciencia grupal, el respeto por el pensamiento del otro, la resolución conjunta de situaciones problemáticas

Objetivos
Expresan lasadquisiciones que se pretende que los alumnos logren en el PROCESO DE APRENDIZAJE. Dirigen las actividades que realizarán los alumnos.
Se enuncian con el verbo en infinitivo, que indicará las acciones de los alumnos (Serán secuenciados):
Ejemplo:
Explorar y conocer las posibilidades sonoras y expresivas de la voz hablada
Organizar materiales sonoros en función de un discurso musical

Contenidos
Aludena lo que se va a enseñar. Son prescriptivos del Diseño Curricular Vigente. Deben seleccionarse, organizarse y secuenciarse para ese tramo que se planifica, teniendo en cuenta la realidad en que trabajamos y los saberes previos de los alumnos. Se enuncian desde los núcleos que se trabajarán y deben ser abordados, atravesados o problematizados con un elemento del lenguaje, con las formas deproducir (producción), con las maneras de se percibe e interpreta (recepción) y con el entorno en que una manifestación estética circula (Contexto sociocultural).
Según los objetivos más arriba se desglosan los siguientes:

Núcleo temático: el sonido
Eje lenguaje:
Fuentes sonoras: la voz hablada: relación de la producción vocal con los atributos del sonido
Eje Producción:
Exploración del cuerpo comofuente sonora: la voz
Relación entre el uso de la voz propia del contexto y las posibilidades sonoras y expresivas
Eje Recepción:
Recepción consciente de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz
Eje Contexto sociocultural:
Audición y reconocimiento de usos de la voz hablada presentes en contextos musicales

Núcleo temático: las organizaciones musicales elementales
Eje Lenguaje:
El pulsocomo soporte del ritmo. Responsabilidades de acción respecto al tiempo: estable, aceleración y desaceleración
La relación entre planos sonoros: unísono, figura/fondo, superposición
Eje Producción:
Elaboración de diferentes organizaciones elementales en las dimensiones espacio/tiempo a partir de la ejecución de producciones musicales
Eje Recepción:
La atención en la escucha
La atención en el...