Los conectores y la competencia textual


Los conectores y la competencia textual
Prof. Paula Galdeano
El ensayo es, entre los textos de tipo argumentativo, uno de los géneros más complejos. Su comprensión y análisis ponen en juego múltiples competencias de lectura: el ensayo no solo exige comprender la información del texto sino también descubrir su orientación argumentativa y entender las alusiones a otros discursos o textos conlos que discute.
Comprender la estructura lógica de un texto, reponer los implícitos, entender cada texto como una unidad de sentido y descubrir los elementos que producen esa unidad son prácticas fundamentales en las que los alumnos no suelen tener buen desempeño.
Dado que la función del docente es hacer que adquieran una competencia textual aquellos que no la posean aún, es imprescindible quepueda abordar sitemáticamente los problemas que considera centrales para resolver todo aquello en lo que los alumnos no suelen tener buen desempeño.
Una herramienta posible para desarrollar la competencia textual de los alumnos es el trabajo con los conectores. Las relaciones conectivas pueden funcionar como señales en el texto de la opinión que tiene el autor sobre los hechos mencionados y ayudanal lector a interpretar su significado. Incluidos siempre en una red de situaciones, presuposiciones, conocimiento enciclopédico, conocimiento especial del discurso, factores interactivos, etc., los conectores juegan un rol central en el desciframiento de un texto argumentativo.
Al trabajar con el texto como unidad de análisis, se puede reflexionar sobre los conectores en español como clave delectura para:
leer todo texto como una unidad de sentido,
descubrir los elementos que producen esa unidad,
utilizarlos correctamente en toda producción escrita;
descubrir la estructura lógica de un texto a través del estudio de las conexiones intraoracionales y las transoracionales.

A continuación, aparecen listadas las conexiones intraoracionales, clasificadas por tipo de conexión, porcaracterística semántica de la conexión y por tipo de conector.

Relaciones causales

1. Causa activa: el hablante da a conocer la razón, el motivo, la causa de algo:

porque, a causa de que, gracias a que, por + infinitivo, que causal

2. Causa pasiva: el hablante indica la circunstancia que favorece la realización de algo:

puesto que, ya que, dado que, pues, como, en vista de quePresentar una explicación como pretexto:
es que.
Presentar una causa con connotaciones negativas:
por +adjetivo/sustantivo/infinitivo.
Presentar la causa de algo bien aceptado:
gracias a.
Presentar la causa de algo mal aceptado:
por culpa de.
Presentar la causa de algún problema:
lo que pasa es que.
Presentar una información presumiblemente no conocida:
sucede que, ocurre que.Presentar la causa de algo como resultado de una acción:
a fuerza de, de tanto.

Relaciones consecutivas

Presentar la consecuencia de lo que se acaba de decir:
así es que, o sea que, entonces.
Hacer hincapié en la relación causa-efecto:
por lo tanto.
Presentar consecuencias como conclusiones:
de modo que.
Presentar una deducción lógica:
luego.
Presentar una información comoorigen de otra:
de ahí que.
Finalidad: consecuencia buscada, futura:
para, con vistas a, con el objeto de, a fin de.
Relaciones concesivas y adversativas

En los enunciados con oración concesiva, el enunciador menciona el elemento A solo de paso, ya que su atención se concentra esencialmente en el elemento B, sobre el que quiere informar. El enunciador señala que está teniendo en cuenta elelemento A —es decir, que no ha olvidado del impedimento que debería suponer— y que, sin embargo, puede/tiene que afirmar el elemento B. Se trata, pues, de enunciados en los que el hablante pone de manifiesto la inutilidad del elemento A para impedir el elemento B, su fracaso o su impotencia ante el elemento B.
En los enunciados con oración adversativa, el enunciador presenta los dos elementos...