los coristas






INTRODUCCIÓN
En el trabajo vamos aponer en diálogo la película “Los coristas” con la teoría de la catedra.
Se va a realizar un análisis del films a partir de diversos indicadores que utilizo la escuela moderna para “naturalizar” su lugar en la sociedad, siendo en realidad una construcción social que surge de una necesidad de ella misma.
A partir de la conformación de la infancia seafirma las necesidades de educarla, lo cual va a ser objeto la escuela. También se va a demostrar cómo es la funcionalidad de la sociedad, encerrar y separar del resto a la infancia, sujetarla y dominarla. Acá aparece entonces, la autoridad del docente consolidándose como razón frente a la incompletud de la infancia, al óseo y los vicios de las clases bajas.
Entonces, utilizando el recorrido dela película como espejo de una sociedad vamos a enfrentarla a la teoría de la catedra para ejemplificar y justificar a los autores; nuestra finalidad primera es demostrar que la escuela como la infancia es una invención de la modernidad, como también las relaciones que la infancia establece con la sociedad o el adulto desde la mirada o postura de éste último. También intentaremos poner aldescubierto los distintos dispositivos que utiliza la escuela tanto espejo de paradigma social para sujetar, disciplinar y organizar a la infancia.
SINOPSIS: “LOS CORISTAS” de Christophe Barratier
Cuando vuelve del entierro de su madre, Pierre Morhange recibe la visita de Pepinot, un amigo de la escuela de recogida “El Fondo del Estanque”; quien le trae el diario del profesor Clément Mathieu. Al comenzarel recorrido por las páginas recuerdan su pasado en la institución.
Clément Mathieu después de varios años de fracaso, ingresa al establecimiento, un internado de reeducación de niños con problemas, dedicado a rescatar a los infantes huérfanos, malhechores, hijos de madres solteras; donde la disciplina y el aislamiento de la sociedad cumplen un rol absoluto.
El Sr. Rachin es el director delinstituto, infringe castigos a los alumnos y el método que utiliza es acción-reacción. La búsqueda de disciplina es una constante, el director llega a aislarlos en una celda en privilegio de ésta. Otros castigos que impone es la supresión de los recreos y visitas, días de castigo a los que define como de “interés general”, que no son otra cosa que la limpieza de pisos; llega a castigarlos con golpesen el caso de robo. Ahora cuando un alumno realiza una buena tarea lo recompensa con una galleta.
El método de acción- reacción es apropiado por todos los adultos del instituto, en otras palabras se “naturalizo” la utilización del mismo sin preguntarse si no hay otras posibilidades.
Los alumnos luchan contra la disciplina poniendo trampas, fumando, rompiendo vidrios, cortando con tijeras a losmaestros. Es decir, actúan o ejercen el rol que le es conferido, la última porción, la más baja de la sociedad, por eso se encuentran en el “Fondo del tanque”, nombre del establecimiento.
Clément Mathieu puede utilizar las inquietudes, los intereses que poseen los alumnos para desde aquí, usando la música como herramienta, logra que estos se corran del lugar negativo para reposicionarlos yfavorecer la inserción en la sociedad. Además de por medio de la formación del coro implica el integrarlos a la buena conducta.
El directo da las materias francés e historia y un tal Langlua que da las demás asignaturas.
Una de las primeras herramientas que utiliza Mathieu para lograr romper con lo “natural” de la indisciplina de los alumnos es, dejar al más bravo, Morhange, frente al grupo y hacerloresponsable por él. Otro método que utiliza es hacer cargo de los cuidados del señor Maxense al niño que le hizo la trampa. Es decir, busca hacer responsables por sus actos a los niños no por medio del castigo físico sino por hacer algo para mejorar lo que han hecho.
En el recorrido del films se puede observar las diversas estrategias que utiliza Matheiu para ofrecerles otra oportunidad a los...