los coristas

1.-) El análisis etimológico pone de manifiesto que educación proviene, fonética y morfológicamente, de educare (conducir, guiar , educar) , pero semánticamente recoge , desde el principio también, la versión de educere (hacer , salir , extraer , dar a luz) , lo que ha permitido , desde antaño la existencia de dos modelos conceptuales de intervención ( educare ) y de extracción o desarrollo(educere) . Actualmente se asumen ambas instancias resolviendo que la educación es dirección (intervención) y desarrollo (perfeccionamiento).

EDUCACIÓN: es en principio un proceso de inculcación /asimilación cultural, moral y conductual .De ésta manera niños y jóvenes se incorporan o asimilan el patrimonio cultual de los adultos. Asegura, pues, la supervivencia individual, grupal o colectiva.Fundamentalmente, éste proceso de aprendizaje se justifica en la indeterminación biológica del hombre, por lo tanto es necesario y legítimo para la supervivencia humana, ya que el hombre se ve obligado a aprender las respuestas para vivir, lo que al mismo tiempo lo hace “ser” de un modo u otro.
El hecho “educativo” es en todo caso una adquisición – transformación optimizante, por tanto una“realidad histórica” (no natural) producida por el hombre y vinculada a su contexto sociocultural.
Por eso, requiere la presencia del hombre que actúe como modelo, emisor e interventor posibilitando la emergencia de estímulos, información, objetos, normas conductuales puestas en acción, etc ,que permitan al educando elaborar o construir su conocimiento. Cabe, evidentemente, la interacción y laautoeducación, pero, en primera instancia existe la intervención de uno sobre otro.
La educación es un proceso intencional y reside primero en el educador y debe ser asumía progresivamente por el educando, para que sea autor singular e irrepetible personalidad o sea, trata que el educando “construya” personalidad.
Cuando hablamos de que el “hecho educativo” es optimizante, hacemos referencia a que hace valermás al hombre en su autonomía porque le permite alejarse, desvincularse o distanciarte de las respuestas y liberarse de los estímulos, pudiendo “proyectar” ,elegir y “decidir su conducta antes de realizarla. La educación es un proceso activo del sujeto que se educa solo el hombre se “construye” por su actividad .El educador promueve, interviene, pero no “educa”. Es la puesta en acción de lapersona la que genera el hecho educativo. Finalmente, éste último se identifica con la vida, porque el hombre está y es permanentemente inacabado y su “construcción “le ocupa su tiempo vital.
Así, con nuestra explicación de las finalidades de la educación, la enorme riqueza semántica de su concepto, y la dificultad de sintetizarla, podemos decir que:
La postura que adopta el director de la películafrente al acto educativo es efectuar una crítica de la Pedagogía Tradicional (la cual desarrollaremos en el punto 4 de esta propuesta evaluativa), esbozando una nueva manera de interpretar la educación y ensayando implantar la pedagogía Nueva, a través de experiencias restringidas hacia el vigilante nuevo del internado “fondo del Estanque “por parte de su director (RACHIN)

2.-) Los dispositivosanalizados en la biografía propuesta en el espacio curricular y desde nuestras propias experiencias personales que aparecen en la película son el orden y el control del modelo de LASALLE, que se aplican mediante la simultaneidad de la enseñanza es decir, un grupo de alumnos recibe la misma instrucción al mismo tiempo, a través de un único docente. Quien ocupa un lugar central, frontal, elevado ydiferenciado en relación con la clase, la cual se ordena en bancos casi siempre longitudinalmente y paralelos, en un nivel más alto del escritorio del maestro de esta manera se homogeniza, al menos formalmente, pero obstaculizan dichos dispositivos a los procesos de enseñanza y de aprendizaje porque:
-Todos los alumnos de este intervano se ubican ordenados simétricamente y en pupitres...