Los Cuentos y Juegos, Carácter Lúdico Necesario Como Recurso Didáctico Para La Animación a La Lectura

GLOSAS DIDÁCTICAS ISSN: 1576-7809

Nº 11, PRIMAVERA 2004

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ARTÍCULOS ARTÍCULOS Los cuentos y juegos, carácter lúdico necesario como recurso didáctico para la animación a la lectura
Carmelo Moreno Muñoz Doctorando por la Universidad de Murcia Rebeca Valverde Caravaca Maestra Especialista enLengua Extranjera Inglés 1. Introducción El presente estudio gira en torno a dos aspectos vitales en el desarrollo del ser humano, que si bien siendo su presencia una constante en el periplo vital del ser humano, su manifestación en las aulas ha sido de modos muy diversos llegando en ocasiones a tergiversar sus fines (al menos los que consideramos más adecuados desde el punto de vista didáctico),a confrontarse, solaparse e incluso excluirse por una u otra razón del escenario educativo. De ello subyace una determinada concepción de educación característica de cada época y contexto. En la actualidad, y replanteándonos los procesos de enseñanza-aprendizaje que acontecen en nuestras aulas desde la perspectiva comunicativa (Habermas, J. 1994), abogamos por una reflexión que oriente a nuestroprofesorado a la inclusión en sus programaciones, siempre que lo considere oportuno, de dos recursos estrechamente ligados en la formación integral del alumnado. Pretendemos con ello que el alumnado al unísono de un agente lúdico (juego), con una modalidad de literatura como son los cuentos (también lúdicos) despierte entre la población más joven el deseo de leer y el fascinante mundo que con lalectura de un libro, se despliega en su imaginación, como si de un juego se tratara. Estos recursos, cuentos y juegos, han tenido diversas manifestaciones en el escenario escolar, si bien, en las primeras edades, etapas de educación preescolar e infantil, ambos se utilizan con la pretensión de cubrir unos determinados objetivos, (motivación, lateralidad, coordinación, trabajo en grupo, desarrollocognitivo, etc.,) y en los más de los casos simplemente para entretener. En etapas posteriores, educación primaria y secundaria, estos recursos se postergan a razón de otro tipo de actividades y recursos denominados más serios. Se desvanecen los espacios y tiempos para jugar, pues se da como meramente algo lúdico, para entretener y pasar el rato, de igual modo el espacio en el aula para la lecturade cuentos y recreación de los mismos, pasan a otro tipo de obras literarias, generalmente clásicos, que si bien es positivo y deben conocerse, se muestran a edades en las que aún no se ha cimentado el hábito lector, no se han desplegado e interiorizado las habilidades lingüísticas necesarias para desplegar una lectura fluida y comprensiva. Se torna pues la lectura de determinadas obras como algocomplejo, dificultoso y aburrido que sin duda nos privarán de un ávido lector en el 169

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futuro, relegando la lectura voluntaria y por placer a un ejercicio individual extracurricular que en la mayoría de los casos no se realiza. Desde un planteamiento pedagógico-didáctico crítico por el cual optamos pretendemos desarrollar en elalumnado la competencia comunicativa y emancipación intelectual que le aboquen a ese ejercicio individual y constante como es la lectura, actividad que repercutirá de modo indefectible en la formación. (Ayuste, A. y otros. 1994) Los cuentos y juegos se nos ofrecen como excepcionales recursos para el logro de tales fines. Ellos nos muestran una serie de similitudes que trataremos de desarrollar entorno a los siguientes ejes temáticos: Desarrollo cognitivo, desarrollo de habilidades sociales, organización del aula y rol del profesorado e implicaciones didácticas o propuestas de actuación. 2. Implicación de los cuentos y juegos en el desarrollo cognitivo del alumnado Siguiendo las etapas evolutivas descritas por Piaget aportamos un estudio comparado entre cuentos y los juegos observando la...