Los Desafios De La Educación De Adultos

Los desafíos de la educación del adulto. Algunas reflexiones desde la práctica docente.
María Susana Colli
 
(Profesora de historia en Cens.)
 
Ponencia presentada ante el Encuentro de educación de Adultos organizado por la Universidad Nacional de Luján Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación. Profesorado de Enseñanza de Nivel Medio de adultos.
 Buenos Aires, 28 y 29 deoctubre de 2004.
 
Este trabajo es el resultado de la observación  de dificultades y limitaciones, así como de reflexiones e incertidumbres que como docente en educación de adultos he encontrado en mi práctica cotidiana. Se nutre a la vez de conversaciones que a lo largo de estos años hemos sostenido con varios colegas que trabajan en distintos centros educativos del área y con los cualeshemos encontrado coincidencias en el diagnóstico, formas de trabajo y preocupaciones con respecto al desempeño de nuestra labor educativa.
¿A quién enseñamos en educación de adultos?
Para comenzar deberíamos definir qué es un adulto, ya que cuando hablamos de  adultos nos referimos a una población sumamente heterogénea.
El área secundaria de adultos de la Capital Federal  correspondiente alos denominados Cens (Centro educativo de nivel medio; en Capital Federal funcionan 78 centros en total),  se encarga de la educación de mayores de 18 años con la escuela primaria terminada y sin secundario (terminado o sin comenzar). Vale decir que nos encontramos con una población que va desde los 18 años en adelante, sin límites. A simple vista podemos observar que se trata de un sistema  enesencia residual, que no está dirigido a una franja definida de la población, sino al sector que no ha tenido acceso al secundario en otra etapa de su vida.
Cuando se define al sistema  por la  edad (es decir, “mayores de” en adelante),  queda encubierto el aspecto más significativo: el origen social de la población, es decir, la referencia a la clase social que conforma este grupo que no hasido sujeto del derecho a la educación, ya que el atraso escolar y la carencia educativa están vinculados con la pobreza[1].
 
Características del área.
 
1- Heterogeneidad de la población.
Lo antes enunciado le confiere a la escuela  un carácter de necesidad y segunda oportunidad, sin olvidar que se trata de una población que carga con un fracaso escolar (en muchísimos casos) y unfracaso personal (en la mayoría de ellos). Se arrastra de esta manera con las  malas experiencias  y hábitos educativos previos,  temas que la escuela de adultos necesita enmendar. Estamos tratando, entonces con alumnos que no empiezan desde cero: este es en un elemento  sumamente enriquecedor, no sólo por los saberes previos desde los cuales partir, sino por la posibilidad de nutrirse de lasdisímiles experiencias de los otros compañeros. Sin embargo, la heterogeneidad de la población con la que contamos, se nos convierte en un elemento adverso en las condiciones actuales, ya que  los docentes no contamos con las herramientas necesarias como para homogeneizar o desarrollar distintos niveles de formación en un mismo aula.
Este dato no es menor ya que en un mismo curso podemos encontrar adolescentes tardíos que no han podido terminar su secundaria,  que aún no trabajan y que consideran a los Cens. una continuación de su experiencia previa, junto con trabajadores,  desocupados, amas de casa, jubilados, etc.
A esta primera dificultad, que en el aula se refleja en relaciones sumamente difíciles de establecer entre los mismos alumnos, problemas de comportamiento (de esos adolescentesacostumbrados a aulas bulliciosas), tiempos diferentes de aprendizaje, capacidades y capitales culturales distintos, compromiso con la escuela, responsabilidades personales y tiempos para dedicar al estudio, etc., habría que agregarle  los problemas  sociales propios de la escuela pública que en la educación de adultos no es un tema menor.
 
2- El problema de la deserción.
      Una...