Los Desafios Planteados Al Acto Educativo Y La Escuela

Los desafios planteados al acto educativo y la escuela

INSTRUCCIONES

1. Seleccione un tema de su interés y elabore un ensayo donde de cuenta de su percepción y posición en torno al tema.

2. Procure construir una estructura analítica, crítica y explicativa del tema que desarrolla apoyándose en la teoría existente, en los aportes proporcionados por el Módulo y en aquellas otras fuentes queconsidere necesarias para complementar y sustentar su trabajo.

3. En el desarrollo del tema no pierda de vista la importancia que tiene el relacionar y vincular de la mejor forma posible la teoría con la práctica, de modo que es condición necesaria en el desarrollo del trabajo, las derivaciones hacia la práctica de aula y las implicancias que las teorías tienen en el desarrollo y materialización dela gestión pedagógica en las escuelas.

4.
Uno de los grandes cambios que se han producido
a nivel mundial en las concepciones de política educacional,
es trasladar la importancia que tradicionalmente se le
ha dado a la enseñanza hacia la importancia del aprendizaje
y sus procesos. Es evidente que sin enseñanza no hay
aprendizaje, la enseñanza es una condición del aprendizaje.
Pero no basta aestas alturas del siglo .pasar la materia.
o cumplir con el plan de estudios. Hoy lo que importa en
última instancia _ motivo por el cual se organiza todo un
complejo sistema educativo_ es que el estudiante aprenda.
De allí que el foco de la reorganización pedagógica en
la Reforma Educacional es el aprendizaje. Hacer efectivo
este foco significa cambiar cualitativamente la educación
y requiere de unnuevo tipo de proceso de transformaci
ón. De allí la importancia estratégica del diseño de la
Reforma. En primer lugar, el diseño de la Reforma es
sistémico. Esto significa que no se concibe la posibilidad
de hacerse cargo de una parte sin hacerse
cargo del todo, y que cada parte influye sinérgicamente en
el comportamiento de las otras la otra. Así, pretende afectar


afectar
paulatinamente atodas las dimensiones del sistema,
aunque no necesariamente a todas a la vez. Como se ha
descrito, interviene en las formas de enseñar y aprender,
en los contenidos de la educación, el tiempo de aprendizaje,
la gestión del servicio educativo, los insumos tanto de
materiales educativos (bibliotecas, informática) como de
infraestructura escolar; el financiamiento del sector, así
como el mejoramientopaulatino y sostenido de las competencias
y condiciones de trabajo de los docentes, principales
artífices y protagonistas de la Reforma.
En segundo lugar, la Reforma educativa está dise-
ñada como un proceso amplio y de largo plazo. Como ya
se anotó, ha implicado varios años de preparación, antes
de ser diseñada más formalmente en 1994-1995. No es
solamente la empresa de extender la jornada escolar,tal
como la reforma iniciada en 1965 no consistió sólo en
ampliar velozmente la cobertura educativa. Es un esfuerzo
mucho más diversificado, cuyas variadas dimensiones
recién empiezan a reconocerse y a ponerse en marcha. Es
un esfuerzo que madurará en el tiempo y cuyos efectos y
resultados sólo van a ser apreciados en justicia por generaciones
futuras. Es una empresa histórica que para
desplegarseen el tiempo y no ser aventura fugaz, ha necesitado
sostenerse como un proyecto de todos y como una
tarea de Estado y no sólo de un gobierno.
En tercer lugar, la Reforma se hace posible En tercer lugar, la Reforma se hace posible y se
facilita gracias a un nuevo marco institucional, que combina
criterios de descentralización y competencia por recursos,
con criterios de discriminación positiva yde acci
ón proactiva del estado a nivel central , a través de programas
de mejoramiento de la calidad y equidad de la educaci
ón; introduce nuevos instrumentos de información y
evaluación pública de programas e instituciones; y promueve
la apertura de escuelas y liceos a .redes de apoyo.
externo, especialmente de universidades, centros acadé-
micos y empresas.
Al mismo tiempo, la actual Reforma...