Los dies habitos
Páginas: 13 (3036 palabras)
Publicado: 18 de septiembre de 2012
Los diez aspectos claves de una Educación Infantil de calidad
Establecer 10 aspectos básicos de la Educación Infantil, es aplicable a cualquier modelo o enfoque en el que uno se quiera situar y son claves en la Educación Infantil.
1. Organización de los espacios
La Educación Infantil requiere espacios amplios, bien diferenciados, de fácil acceso y especializados, un espacio dondepuedan llevarse a cabo tareas conjuntas de todo el grupo: asambleas, dramatizaciones, ritmo, etc. El espacio acaba convirtiéndose en una condición básica para poder llevar acabo muchos de los otros aspectos clave.
2. Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo dirigido a la hora de planificar y desarrollar las actividades
La necesidad de dejar espacios y momentos a lo largo del día, en losque cada niño decida lo que va a hacer. La presión del currículo no puede sustituir, en ningún caso, el valor Educativo de la autonomía e iniciativa propia de los niños y niñas, pero a la vez, los profesores/as debemos planificar también momentos en los que el trabajo está orientado al desarrollo de aquellas competencias específicas.
3. Atención privilegiada a los aspectos emocionales
Todoen la Educación Infantil está teñido de aspectos emocionales; desde el desarrollo psicomotor, intelectual, social, cultural. La emocionalidad actúa sobre todo en el nivel de seguridad de los niños/as, que es la plataforma sobre la que se construyen todos los desarrollos. La inseguridad produce temor, potencia, la tendencia a conductas defensivas, dificulta la asunción de los riesgos inherentes acualquier tipo. La dimensión emocional implica la ruptura de formalismos excesivos y exige una gran flexibilidad en las estructuras de funcionamiento.
4. Uso de un lenguaje enriquecido
El lenguaje es una de las piezas claves de la Educación Infantil. Sobre el lenguaje se va construyendo el pensamiento y la capacidad de aprender. Crear un ambiente en el que el lenguaje sea el granprotagonista: hacer posible y presionar para que todos los niños/as hablen; llevar el hablar cada vez más lejos a través de una interacción educador-niño/a que le haga poner en juego todo su repertorio y superar constantemente las estructuras previas. Cualquier oportunidad es buena para ejercitar el lenguaje, pero ejercitarlo no es suficiente; la idea fundamental es mejorarlo, buscar nuevas posibilidadesexpresivas.
5. Diferenciación de actividades para abordar todas las dimensiones del desarrollo y todas las capacidades
El crecimiento infantil es un proceso global e interconectado. Cada ámbito del desarrollo requiere de intervenciones que lo refuercen y vayan sentando las bases de un progreso equilibrado del conjunto. Todas esas capacidades están vinculadas (neurológica, intelectual,emocionalmente) pero pertenecen a ámbitos distintos y requieren, por tanto, procesos (actividades, materiales, consignas, etc.) bien diferenciados de actuación didáctica. En un juego podemos incorporar actividades de diverso signo; una unidad didáctica o un proyecto recogerá muchas actuaciones diferenciadas.
6. Rutinas estables
Las rutinas son como los organizadores estructurales de experienciascotidianas: clarifican el marco y permiten adueñarse del proceso a seguir: sustituyen la incertidumbre del futuro (sobre todo en niños/as con dificultad para construir un esquema temporal a medio plazo). Las rutinas suelen ser un fiel reflejo de los valores que rigen la acción educativa en ese contexto.
7. Materiales diversificados y polivalentes
Una sala de Educación Infantil ha de serante todo un escenario muy estimulante, capaz de facilitar y sugerir múltiples posibilidades de acción. Materiales de todo tipo y condición: las tareas fundamentales de un profesor/a de Educación Infantil es saber organizar un ambiente estimulante, posibilitar que los niños/as que asisten a esa aula tengan abiertas infinitas posibilidades de acción, ampliando así sus vivencias de descubrimiento y...
Establecer 10 aspectos básicos de la Educación Infantil, es aplicable a cualquier modelo o enfoque en el que uno se quiera situar y son claves en la Educación Infantil.
1. Organización de los espacios
La Educación Infantil requiere espacios amplios, bien diferenciados, de fácil acceso y especializados, un espacio dondepuedan llevarse a cabo tareas conjuntas de todo el grupo: asambleas, dramatizaciones, ritmo, etc. El espacio acaba convirtiéndose en una condición básica para poder llevar acabo muchos de los otros aspectos clave.
2. Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo dirigido a la hora de planificar y desarrollar las actividades
La necesidad de dejar espacios y momentos a lo largo del día, en losque cada niño decida lo que va a hacer. La presión del currículo no puede sustituir, en ningún caso, el valor Educativo de la autonomía e iniciativa propia de los niños y niñas, pero a la vez, los profesores/as debemos planificar también momentos en los que el trabajo está orientado al desarrollo de aquellas competencias específicas.
3. Atención privilegiada a los aspectos emocionales
Todoen la Educación Infantil está teñido de aspectos emocionales; desde el desarrollo psicomotor, intelectual, social, cultural. La emocionalidad actúa sobre todo en el nivel de seguridad de los niños/as, que es la plataforma sobre la que se construyen todos los desarrollos. La inseguridad produce temor, potencia, la tendencia a conductas defensivas, dificulta la asunción de los riesgos inherentes acualquier tipo. La dimensión emocional implica la ruptura de formalismos excesivos y exige una gran flexibilidad en las estructuras de funcionamiento.
4. Uso de un lenguaje enriquecido
El lenguaje es una de las piezas claves de la Educación Infantil. Sobre el lenguaje se va construyendo el pensamiento y la capacidad de aprender. Crear un ambiente en el que el lenguaje sea el granprotagonista: hacer posible y presionar para que todos los niños/as hablen; llevar el hablar cada vez más lejos a través de una interacción educador-niño/a que le haga poner en juego todo su repertorio y superar constantemente las estructuras previas. Cualquier oportunidad es buena para ejercitar el lenguaje, pero ejercitarlo no es suficiente; la idea fundamental es mejorarlo, buscar nuevas posibilidadesexpresivas.
5. Diferenciación de actividades para abordar todas las dimensiones del desarrollo y todas las capacidades
El crecimiento infantil es un proceso global e interconectado. Cada ámbito del desarrollo requiere de intervenciones que lo refuercen y vayan sentando las bases de un progreso equilibrado del conjunto. Todas esas capacidades están vinculadas (neurológica, intelectual,emocionalmente) pero pertenecen a ámbitos distintos y requieren, por tanto, procesos (actividades, materiales, consignas, etc.) bien diferenciados de actuación didáctica. En un juego podemos incorporar actividades de diverso signo; una unidad didáctica o un proyecto recogerá muchas actuaciones diferenciadas.
6. Rutinas estables
Las rutinas son como los organizadores estructurales de experienciascotidianas: clarifican el marco y permiten adueñarse del proceso a seguir: sustituyen la incertidumbre del futuro (sobre todo en niños/as con dificultad para construir un esquema temporal a medio plazo). Las rutinas suelen ser un fiel reflejo de los valores que rigen la acción educativa en ese contexto.
7. Materiales diversificados y polivalentes
Una sala de Educación Infantil ha de serante todo un escenario muy estimulante, capaz de facilitar y sugerir múltiples posibilidades de acción. Materiales de todo tipo y condición: las tareas fundamentales de un profesor/a de Educación Infantil es saber organizar un ambiente estimulante, posibilitar que los niños/as que asisten a esa aula tengan abiertas infinitas posibilidades de acción, ampliando así sus vivencias de descubrimiento y...
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