Los docentes ¿cómo percibimos la reforma integral de la educación media superior (riems) ?

Los docentes ¿cómo percibimos la reforma integral de la educación media superior (RIEMS) ?

José David Anguiano Estrada
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos “Miguel Othón de Mendizábal”, IPN
danguiano@ipn.mx

Héctor Alberto García Romero
Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas., IPN
hgarciar@ipn.mx

Guadalupe EscartínGonzález
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos “Miguel Bernard”, IPN
escartin@ipn.mx

Eje Temático: LA NUEVA VISIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

A lo largo de la historia han existido diversas Reformas Educativas tanto mundo como en México. Hablando específicamente de nuestro país, en estas reformas se han realizado esfuerzos importantes con el fin de cumplir los objetivospreviamente establecidos, sin embargo en cada una de ellas han quedado pendientes, que al sumarse nos tienen en la presente situación. La actual Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que tiene su fundamento en la metodología Tuning, busca mejorar las condiciones de este subsistema, sin embargo, en el caso de los docentes, que es uno de los pilares de esta reforma, no ha sidocapacitado de forma eficiente, conclusión obtenida a partir de los resultados de una encuesta aplicada a docentes de tres instituciones de Nivel Medio Superior.

Palabras clave: reforma educativa, implementación, limitaciones, metodología, Tuning.

Introducción

Reforma “es todo aquello que se propone, proyecta o ejecuta como innovación o mejora en algo”[1]. Refiriéndonos a las Reformas Educativas,estas propician cambios y transformaciones en el sistema escolar, relacionados a factores de: filosofía educativa, política escolar, currículo, pedagogía, didáctica, organización, gestión y financiamiento así como su impacto en la sociedad en general.

A partir de la década de los 80’s, la UNESCO fue el organismo rector para orientar las políticas educativas a nivel internacional, sin embargoen la actualidad, y como consecuencia de la globalización, organismos internacionales como el Banco Mundial (BM), la Organización para la Cooperación Desarrollo y el Económico (OCDE) así como el Fondo Monetario Internacional (FMI), son quienes establecen las condiciones sobre las cuáles deben guiarse las instituciones educativas de los diferentes países.

Las Reformas Educativas en general y anivel mundial, tienen dos enfoques: uno es el que corresponde a los países desarrollados, cuyo fin primordial es lograr mejoras en la eficacia, efectividad y competitividad social de los sistemas educativos; y por otro lado, el de los países en vías de desarrollo, quienes prioritariamente buscan resolver problemas como cobertura, equidad, financiamiento, etc.

Por lo anterior, podemos decir que“las reformas educativas necesariamente van por el camino establecido por los países desarrollados, los que a su vez buscan globalizar y conducir los sistemas educativos hacia la competitividad y el mercado, conjuntamente con los organismos internacionales encargados de estructurar y gestionar propuestas para este fin” (Rojada, 2008).

A lo largo de la historia, en nuestro país se han llevado acabo diversas acciones, reformas, e incluso revoluciones educativas, encaminadas a la planeación, atención a la demanda, creación de nuevos espacios en los diferentes niveles educativos, diagnósticos a nivel nacional, la participación de México en evaluaciones internacionales (PISA) por primera vez, -cuyos resultados no se difundieron, manteniéndose como documentos confidenciales-;implementación de técnicas e instancias de de evaluación (CENEVAL, CIEES, organismos autónomos de Acreditación de Programas, etc.), concreción de nuevas modalidades educativas como las Universidades Tecnológicas, etc. En el periodo de Vicente Fox (2000-2006), con gran alarde de recursos, personajes del ámbito educativo, y consultas a ,diferentes sectores de la población, se establece el Programa Nacional...