Los Docentes Y La Transformacion Educativa En Los 90

INTRODUCCION

La docencia argentina y la escuela como institución que enseña y aprende, están transitando los diez primeros años del Siglo XXI, aproximándose al bicentenario de la Revolución de Mayo, con gran dosis de esperanza, pero también con una enorme cuota de realidad que señala un camino de incertidumbre, a veces desconcierto y de mucha exigencia frente al hecho de saber que elsistema educativo debe ser mejorado, entendiendo que todos los actores forman parte de la Transformación Educativa, asumiéndola como un proceso de constante mejora y revisión, aportando voluntad, conocimiento, perseverancia, profesionalismo y reconocimiento por la tarea decorosa de educar, instruir y formar al ciudadano.
En este contexto de situación, es necesario ahondar en aquellas razones quepermitan una investigación y llegar a respuestas que de alguna manera satisfagan la situación actual que reviste la Transformación educativa argentina.
En este trabajo se abordara como tema el impacto de la Transformación Educativa que implica cambios para articular los diferentes planos en forma adecuada y armoniosa, con discusiones acerca de los modelos a seguir, los actores del sistemaeducativo, las acciones a concretarse, información sobre lo que se está haciendo, etc.
Se deben enfrentar dificultades reales, que no implica cambiar todo lo que ya se hizo, sino crear una educación para el futuro. Es preciso evitar algunos errores como confundir transformación con reforma, ya que ésta se refiere a cambios puntuales dentro del mismo sistema educativo, mientras que transformaciónpropone un cambio desde las mismas bases de la educación en una revisión profunda y cualitativa.
El cambio permanente en la nueva sociedad se trasluce en la diversidad de los trabajos, en el cambio de los roles, por lo cual el sistema educativo debe estar atento a los currículos flexibles que asimilen las nuevas verdades de las ciencias, las ofertas innovadoras para la formación laboral y lascompetencias a desarrollar. Se destaca en esta época moderna el uso de las tecnologías que suplantan la fuerza del hombre, ubicándolo como un sujeto pensante y operario productivo, capaz de razonar y resolver problemas, tomar decisiones comprometidamente.
Asimismo, el campo de los derechos humanos se amplía hacia cuestiones que reivindican formas plurales de identidad cultural.
Estoimplica un lazo estrecho con la aplicación de las políticas de equidad social, las cuales suelen estar ausentes ante los niveles crecientes de desocupación y la falta de condiciones básicas de la población.
El interés por la Cultura Escolar obedece al propósito de destacar que la escuela no es lo que se ve, sino que se sitúa en un mundo de significados, creencias, valores, interpretaciones que son losque en definitiva, dan sentido y razón de ser a lo que es y lo que ocurre en la escuela. Muchos de estos rasgos dan forma a diversas modalidades de gestión escolar. Sin embargo, se puede reconocer ciertos denominadores comunes que permiten pensar a cerca de modos o estilos de gestión.
Si hoy se piensa en la escuela como unidad de cambio es importante considerar los rasgos de la cultura quepredominan, para analizar las formas de interacciones y propiciar las innovaciones que conduzcan a una cultura de tipo colaborativa.
A través de este trabajo se pretende conocer sobre la cultura escolar y relación con la gestión, identificando tanto elemento asociados a ellos como así también los que se hayan relacionados a la Institución Educativa y a cada uno de los actores que la integran.PLANTEO DEL PROBLEMA

Al ser competencia del Estado atender la llamada Educación Básica, toma sentido la propuesta pública que se consolida en la Ley Federal de Educación Nº 24.195 promulgada el 13 de abril de 1.993, a través de la cual se fijó como objetivo central mejorar la calidad y equidad de la educación.
En este marco la Transformación Educativa fue pensada en cuatro ámbitos, el...