Los docentes

¿Qué hace al buen maestro?: La visión del estudiante de ciencias físico matemáticas
Adrián Corona Cruz
Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México. E-mail: acorona@fcfm.buap.mx (Recibido el 9 de Febrero de 2008; Aceptado el 30 Abril de 2008)
Resumen Esta investigación se ha realizado con la finalidad de encontrar respuesta a la pregunta: ¿qué ideatienen los estudiantes del maestro? Se creyó importante saber cuál es la visión que los estudiantes tienen sobre un “buen maestro”, y, lo más importante, que la comunidad académica la reconozca. Para conocer el perfil que los estudiantes de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas (FCFM) de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) relacionan con un buen maestro, se aplicó unaencuesta cualitativa y se analizó la opinión de 65 estudiantes que habían cursado por lo menos ocho materias en la facultad. Los resultados, en lo general, muestran las preferencias entre los aspectos académicos y sociales que los estudiantes tienen de quienes consideraron como buenos maestros. Éstos están en resonancia con los resultados reportados por estudios equivalentes. Palabras clave: Buenmaestro, social, académico, docente, enseñanza.

Abstract
This research was carried out with the aim to find out the answer to the question: what idea do students have about the teacher? It was believed important to know what was the vision which students have about a “good teacher” and, even the most important, to make the academic community recognize that vision. In order to know the profile whichthe students of the School of Physical and Mathematical Sciences of the Autonomous University of Puebla relate with a good teacher, a set of qualitative questions was applied and the views of 65 students, who have taken at least 8 courses at the School, were analyzed. In general, the results show the preferences between academic and social aspects which students have about those who they consideras good teachers. These results are in resonance with the results reported in other equivalent studies. Key words: Good teacher, social, academic, educational, teaching.

PACS: 01.40.-d, 01.40.Jp, 01.50-i

ISSN 1870-9095

I. INTRODUCCIÓN
En la búsqueda de la respuesta a la pregunta: ¿Qué constituye la buena enseñanza? Traina [1] exploró las autobiografías de prominentes americanos (en lasáreas sociales, económicas, geográficas, religiosas, etc.) de los siglos XIX y XX (125 casos); a la pregunta: ¿qué es lo que ellos citaron sobre los maestros que valoraron durante sus experiencias educativas? El resultado más notable fue la consistente descripción del buen y memorable maestro. Había fundamentalmente tres características que se describieron en un grado asombroso: a) la competencia enla materia, b) la preocupación profunda por los estudiantes y su éxito, y c) su carácter distintivo. Estos atributos eran evidentes sin tener en cuenta el nivel de educación o la materia que enseñaron [1]. Derivado de las experiencias durante su educación, los estudiantes consideran que hay un hueco entre la retórica y la práctica docente. Los buenos maestros, dicen ellos, cierran el hueco, peroel problema es que no hay suficientes buenos maestros [2].

A la práctica docente del maestro se han asociado diferentes tareas: La de instructor de conocimientos; facilitador (motivador, estimulador); mediador del proceso de aprendizaje; innovador en cuanto a estrategias y metodologías didácticas; consejero en el aula y fuera de ella; entre otros. Además, el maestro debe estar comprometido consu actualización y el desarrollo de sus habilidades. No obstante se encuentra que hay docentes que muestran inconsistencias pedagógicas, sociales y un bajo dominio en los conocimientos asociados a su labor docente.

II. ¿QUÉ CARACTERIZA A UN BUEN MAESTRO?
Al parecer es complicado intentar hacer un listado de conceptos y actitudes que caracterice al “buen maestro”, debido a la cantidad de...